會診式初中班主任德育工作的構建探究

張亞明+隋金梅

【摘 要】對初中生開展德育既是素質教育的必然要求，也是促進初中生全面發展的需要，初中生的情感波動較大，心理比較脆弱，易受外界不良因素的影響，而僅憑班主任的一人之力又很難對學生展開深入、細致的德育輔導。因此，在教學中引入醫院會診的模式，采用多對一的方式，讓幾個班主任或者任課教師對學生進行全方位的診斷，將有利于德育工作的開展。文章從會診式教學的含義出發，結合具體的教學案例，對會診式初中班主任德育工作的構建進行探究。

【關鍵詞】會診式教學；初中班主任；德育工作；構建

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0124-02

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，對學生的學習和成長有著重要的影響。初中是處于青春期的學生塑造情感的關鍵時期，而德育則是引導初中生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑。在傳統教學模式中，德育工作幾乎是由班主任一人承擔，這樣不僅增加了班主任的工作負擔，同時也難以做到面面俱到，因此，在新課程改革背景下，發揮教學中各個主體的作用，利用會診的方式，對學生開展德育工作，對于提高教學效果具有重要意義。會診式教學是指班主任在其他班主任或任課教師共同協助下對學生進行德育的一種教學模式。在會診過程中，為保證教學效果，班主任應遵循尊重學生、尊重事實、自我教育和因材施教這四項原則，只有這樣才能夠發揮合作輔導的效果，從而迅速診斷出學生的思想問題，并及時開出“藥方”。具體來講，初中班主任要落實會診式德育工作，可以從以下幾點入手：

一、堅持以人為本，奠定會診式德育工作的思想基礎

認識是實踐的指導，初中班主任在構建會診式德育工作模式之前，首先要進行思想的革新，樹立以人為本的工作理念，這樣才能保證指導工作的順利開展。學生是德育工作的主體，因此，在具體的教學過程中，教師應根據初中生的基本認知特點和行為模式來確定會診工作環節。在構建以人為本的會診式德育工作模式中，班主任應該深入學生、觀察學生，并通過與任課教師聯系，了解學生的在校表現，以及家庭情況、性格特點、日常習慣，等等。例如，在德育工作中，班主任發現學生李某存在一定的思想問題，通過實際觀察和與任課教師交流，發現該生上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，多門功課測試都不及格。而通過家訪，以及與李某談心發現，這是一個單親家庭的孩子，在其父母離異后，他一直跟著父親生活。他父親是一個簡單粗暴、喜怒無常，沒有穩定工作的人，平時對李某更是不聞不問，這樣的家庭背景讓李某極度缺乏安全感，了解到這一情況，班主任便聯合任課教師先對李某進行學習上的幫助，讓他逐漸體會到集體的溫暖，再逐漸深入其情感，鼓勵他與學生、教師多多接觸，同時加強家校聯系，督促家長調整對孩子的教育方式，從而為孩子的成長營造一個安全、健康的環境。通過這個案例，我們看出，在德育工作中，初中班主任只有依靠與任課教師的多方面信息溝通與交流，并在教學中采取人性化教學策略，才能夠實現對學生的全面幫助與引導。

二、堅持結合實際，恰當選擇適合時代發展的德育內容

隨著時代的發展，學生所面臨的社會現象也在不斷變化，其德育問題自然也會隨之發生變化，因此，班主任在開展會診式德育工作時，應該堅持與時俱進，結合具體的社會現實以及初中生的實際生活，對一些典型問題進行分析、解剖，從而保證學生的思想理念與時代接軌。

首先，班主任應該加強與任課教師的溝通，共同收集德育教學案例，群策群力，為學生提供有效的思想引導。例如，在“珍愛生命”這一課的教學中，班主任就可以聯合其他學科的教師對學生展開調查，讓學生回憶一下自己在生活中是否有這些行為：將電池投入火中、將身體探出陽臺、翻越隔離帶、用沾水的手觸摸電器，等等，然后，再根據調查結果，對學生展開會診式的思想引導，以提高他們的安全意識。

其次，班主任可以聯合其他班級教師，讓不同班級的學生展開思想交流。如在引導學生正確認識互聯網的教學中，某班主任與鄰班教師溝通，組織兩個班級的學生開展一場主題辯論賽，在辯論賽中，不同的班級代表結合實際對各自的觀點進行闡述。由此，通過思想交鋒，不僅提高了學生的思想認識，更增進了他們之間的友誼。

最后，班主任可以聯合任課教師組織學生開展社會實踐，實踐是認識的來源，在實踐中形成的認識更真實，也更深刻。比如，在“弘揚中華傳統美德”的教學活動中，班主任就可聯合幾名任課教師組織學生到敬老院、福利院開展義務勞動，讓學生體會尊老愛幼的社會責任感，并在實踐中逐漸升華思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、完善管理制度，不斷健全會診式德育工作機制

完善的教學管理制度是初中班主任德育工作構建的重要環節，只有將會診式教學模式納入教學管理中來，才能夠提高班主任工作的積極性，進而協調各會診主體之間的關系，提高德育的工作效率。在完善教學管理制度的過程中，學校應該發揮主體性作用。

首先，建立會診式德育工作的理念，并通過研究、調查，督促班主任以及各任課教師加以落實，從而使會診式教學完成從思想層面向規范化、統一化、流程化管理層面的轉變。

其次，學校要根據具體的德育教學實際，開展定期和非定期會診，其中，定期會診可以根據思想品德教材內容，對學生開展工作。比如，在“誠信”這一課的教學中，班主任就可以聯合任課教師組織學生對生活中的“誠信”和“失信”案例進行收集與分析，進而從正反兩方面提高學生的思想認識。而非會診記錄則主要針對一些突發性事件，如學生在學校突發意外傷害，班主任就應該牽頭對該事件的原因及解決對策進行分析研究，不論是哪種會診方式，班主任都應該做好會診記錄，以形成德育工作檔案。

最后，學校應該根據會診式德育工作的結果，對班主任工作進行綜合評價。比如，在評價中根據學生是否遵守紀律、學生的學習態度是否端正、班集體凝聚力強弱等指標考核可進行加權計算，并將該分數與班主任以及任課教師的績效工作相掛鉤，由此提高班主任以及任課教師開展會診式德育工作的積極性和責任心。

四、堅持以身作則，發揮班主任對學生的德育引導作用

進入到青春期的初中生，思想波動更為強烈，一方面，他們的自我意識覺醒，渴望在父母、教師面前體現自己的能力與價值，另一方面，由于自身經驗不足、思想尚不成熟，在實踐中，他們對教師、家長依然存在著嚴重的依賴心理，并希望能夠在自己迷茫的時候得到有價值的建議。基于這種矛盾心理，在初中德育教育工作中，班主任地位和作用的重要性不言而喻。所謂“親其師而信其道”，班主任只有在舉止行為、思想認識上得到了學生的認可，并讓學生產生親近之情，才能提高其信任度和權威性。

此外，在構建會診式德育工作的過程中，班主任也應該加強與其他教師的思想溝通，堅持以身作則，為學生樹立道德榜樣。在具體的工作中，教師應該重視自己的行為舉止，認真對待工作，對學生一視同仁，主動幫助有困難的學生；養成良好的學習習慣，不斷充實自己的知識儲備，讓學生對自己產生欽佩之情；嚴于律己，寬以待人，在工作中既要及時糾正學生的錯誤，又要對學生的錯誤寬容對待，給學生以改正的機會；應該善于自我批評，不斷總結、反思自己在工作中的問題。只有這樣，班主任以及任課教師的會診式德育工作才能最大限度地獲得學生的支持。

總之，會診式德育工作對于初中生優秀思想品質的培養具有積極的影響，會診式德育工作的開展，可以通過以人為本，做好德育工作的指導者；結合實際，選擇適合初中生特點的德育內容，同時構建完善的教學管理制度，并以身作則，提高班主任以及任課教師的思想素質，進而有效地指導學生，提升德育工作的效果。

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（編輯：朱澤玲）