新課程背景下中學英語閱讀教學策略研究

劉繁榮

【摘要】 《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。初中英語課程的教學目標并非僅僅讓學生掌握應試能力，更重要的是培養實踐能力和閱讀能力。提高學生的閱讀能力，是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略。閱讀能力的培養，不僅能讓學生提高學習效率，還能讓學生掌握英語自學的能力，為學生終身學習打下基礎。新課程背景下，初中英語教學產生了翻天覆地的變化，對英語閱讀教學的實踐和研究也越來越深入。為了將學生作為英語課堂的主體，讓學生掌握英語運用能力，對閱讀教學的策略研究具有必要性。

【關鍵詞】 新課改 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-033-01

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1.新課程背景下中學英語閱讀教學的教學內容

傳統教學中對閱讀教學的研究不夠，學生在學習英語時較為被動。新課改以來，更多教師認識到了閱讀教學的重要性。受應試教育影響，很多教師還對閱讀教學存在誤區，常見誤區就是將閱讀教學與課文教學混為一談。中學英語課堂中的課文教學是通過教師對課文內容的分解和拓展，讓學生了解文章的主要內容和語法知識，提高應考能力。而閱讀教學指的是讓學生通過科學的方法、合理的引導，閱讀一些較為復雜、具有一定難度的文本內容，讓學生能夠在潛移默化中提高聽、說、讀、寫等綜合性能力。初中階段閱讀教學的開展，需要教師應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。并將閱讀教學與教學的各個環節相聯系，明確教學目標和教學意義。閱讀教學分成很多階段，通過分階段制定的教學目標，學生能夠循序漸進的提高閱讀能力。總而言之，閱讀教學包括分析文章信息（readforinformation）、提高閱讀技能（readforskill）、獲得語言知識（readforlanguage）、增加生活樂趣（readforenjoyment）等方面[2]。初中英語的前三個學期，教師可以著重培養學生閱讀技能和語言知識方面的能力，從初二到初三，教材的難度會增加，可以嘗試進入閱讀教學的深入階段。科學化的閱讀教學模式才能讓學生切實提高。

2.新課程背景下中學英語閱讀教學的優化策略

2.1加強對學生基本技能的訓練指導

在新課程背景下，教師的教學任務更重，因此更需要有技巧的培養學生的自主學習能力。學生掌握一定的閱讀能力，能夠減輕教師的教學負擔，精化課堂教學的內容，強化對學生基本技能的培養。為加強對學生基本技能的培養，教師可以選擇一些與學生相關的內容展開閱讀教學。基本技能的訓練分為兩個方面，一是依托教材展開閱讀分析，另一方面是教師自主選擇故事性較強的閱讀材料，讓學生自行領悟。根據新課改的教學目標，教師不能再采用一言堂的教學模式，而是要根據學生實際，為學生制定基礎的月度計劃。如按照學生的學習速度，為學生分組教學，對各組的閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。教師可以引導學生分步驟閱讀。首先，先讀懂文章的標題和副標題等，讓學生對文章內容進行思考和推測。然后讓學生首先重點閱讀文章第一段，第一段一般總覽全文，能夠體現出基本的人物背景、人物關系、事件大綱等。精讀第一段也有助于學生理解后文的內容。然后，讓學生閱讀每一段的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。可以找出文章中的關鍵詞，并進一步查找文中與關鍵詞相近、相反的詞，分析包含這些關鍵詞的句子，既有助于理解文章的細節，也能進一步明白文章說了什么。然后，教師可以讓學生通讀全文，讓學生迅速讀完整篇文章，不明白的詞語可以先標記出來，再結合上下文猜測含義，在通讀完全文后向老師尋求幫助。為了提高學生學習積極性，教師可以根據文章難度和長度等，為學生的閱讀計時，如5分鐘閱讀、10分鐘閱讀等。短時閱讀更能讓學生集中注意力，提高瞬時記憶能力。

2.2讓學生帶著問題進行課外閱讀

為提高學生的閱讀量，教師可以為學生布置課外閱讀任務，或定期組織學生展開課堂閱讀活動。根據學生的學習進度，教師可以為學生每天提供一篇短篇課外文章，也可以讓學生集中在周末閱讀一定量的課外文章等，然后根據文章內容，為學生設置一些問題，讓學生帶著問題進行課外閱讀。隨著課外閱讀的開展，學生能夠逐漸積累閱讀知識，培養出良好的語感，將英語學習與生活實際融合在一起。

2.3讓學生自主總結，表達自己的意見

教師選擇讀物，一定要兼顧可讀性和實用性，讓學生能夠閱讀到各方各面的材料內容，既能培養興趣，也能了解英語國家的文化內涵。如故事、傳記、歷史、地理知識等閱讀材料，學生能夠解異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，對今后的英語學習會有很大的幫助。閱讀后，教師可以讓學生自主總結，表達自己的意見。例如，讓學生自己搜集相關資料，或分組研究文章中的不同選段，對材料內容進行完善和補充，也可以讓學生進行寫作訓練，對文章進行改寫、續寫等。或可以讓閱讀教學結合口語教學，讓學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。對于學生的語音、語法錯誤，不需要當場指出，只要學生有進步，多開口，多思考，就能夠取得較好的教學成效。要提高初中英語閱讀教學的有效性，加強對學生閱讀技能的訓練，需要教師的不斷研究課努力，讓學生養成良好的學習習慣，增加英語知識的儲備量，就能完善學生的英語知識系統，讓其在中考中取得好成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中英語課文閱讀教學策略探討[J].新課程·中學-2014（1）.

[2]新課改下初中英語有效閱讀教學策略探究[J].中學生英語（外語教學與研究）-2014（1）.

[3]初中英語課文閱讀教學策略探討[J].校園英語（上旬）-2016（12）.

[4]淺析初中英語中閱讀教學策略[J].軟件（教育現代化）（電子版）-2014（3）.