淺談探究式教學在初中物理教學中的應用

覃志軍

【摘 要】隨著新課改的深入推進，傳統教學方式已經不適合現在的教育需求。探究式教學作為一種新的教學模式，已經在各中小學校的課堂教學中廣泛開展，它提倡學生進行自主學習、探究，有利于提高學生分析、解決問題的能力。文章就探究式教學在初中物理教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】探究式教學；初中物理；教學應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0061-02

探究式教學是以探索和研究為主的教學方式，又稱發現法、研究法。它是在教師的啟發、誘導下，讓學生獨立自主地學習和合作討論，以現行物理教材為基本探究內容，將學生以周圍世界和生活實際作為參照對象，使學生有充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組等多種形式來自主探究合作學習，并將自身所掌握的物理知識應用于解決實際問題的一種教學形式。同時，探究式教學通過教師的指引，讓學生在學習概念和原理時，能夠自己去閱讀、思考、觀察和理解更深層的含義，自行發現并掌握相應的原理和結論。

探究式教學能夠激發學生的學習熱情，調動學生的積極性和主動性，讓學生在自主學習中體會到探究樂趣，從而提高學生對學習的興趣和自主學習探究的能力。在初中物理教學中，要想最大限度地發揮探究式教學法的作用，就應該激發并滿足學生的好奇心，引起他們對物理學科高度關注的興趣。從引起學生學習的興趣開始，激發他們對更多物理知識的強烈需要，從而使學生在教學過程中更具有積極性和主動性。

一、探究式教學在初中物理教學的重要性

初中生正處于受教育的重要階段，在初中時培養學生的良好學習習慣，提高學生對于學習的興趣，對后續學習非常重要。物理是一門科學性較強的學科，傳統的“填鴨式”教學會使得學生覺得枯燥、乏味，而探究式教學能夠大幅提升學生的探索能力，培養學生的科研精神，使學生在教師的指引下自發地進行研究與思考，還能培養學生的自主學習能力和探索思考的樂趣，更能增加學生對初中物理的興趣。在課堂內外，主動讓學生進行思考與探究，能夠滿足學生的個性發展，不斷讓學生獲得成就感，培養學生對于初中物理的學習信心。初中生的學習信心與興趣很大程度上來源于教師、家長的鼓勵，以及自己是否能夠收獲成果，在探究式教學中，學生通過教師的指引在學習的過程中自己發現、自己研究、自己解決，從而收獲主動思考、自主探究的樂趣。

二、現階段初中物理運用探究式教學過程中存在的問題

探究式教學雖然已經得到教育專家的認同和重視，但在實際應用過程中還存在許多問題。

1. 教師綜合素質不夠

當前，許多學校運用探究式教學的效果不佳，甚至棄用探究式教學，因而初中物理教學仍舊照本宣科，側重理論而忽視實踐，導致學生對初中物理的興趣不高，也體會不到學物理的用處。這是因為教師對于探究式教學的理解不夠深入，不少教師雖然教學經驗豐富，但在接受新事物、運用新教學方式方面還不夠，缺乏實施的策略和技巧，那么學生自然也就無法領略到探究式教學的魅力。

2. 探究教學流于形式

部分學校、教師過于注重學生的考試成績，忽視其能力的培養，導致探究式教學只停留在知識層面，忽視了探究過程的重要性，因而探究目的不夠明確。

此外，師生互動效果不理想，學生對于教師總有抵觸心理，尤其是初中生更為嚴重，對于教師所講的內容不夠重視，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，師生之間互動不夠，缺乏良好的互動氛圍。

三、增強探究式教學在初中物理教學中應用效果的具體策略

1. 提高教師對探究式教學的認識

教師作為學生的引導者，必須懂得探究式教學的真正目的，而不是為了完成教學任務而教學。教師要理解什么是探究式教學、探究式教學的意義與目的是什么，在課前教師要根據學生的思維特點、知識背景及興趣愛好，有目的地引導學生學習物理知識，培養學生的物理探索精神。在教學過程中，教師要善于創設探究情境、激發學生的探究欲和求知欲，讓學生在探究過程中體會學習的樂趣和作用，結合實驗、多媒體、掛圖，以及教師的教學經驗，充分調動學生的積極性，培養學生積極探究的主體意識。同時，還需要提高教師的綜合素質，以及對探究式教學的認識。例如，在校內組織一個物理教師的探討小組，讓物理教師互相傳遞和研究探究式教學的最佳方法，分享教學經驗。在校外，可多組織教師觀摩最新的教學展示課，學習更有效的教學方法，加強對探究式教學的理解，讓探究式教學能夠更好地融入物理教學。

2. 加強探究式教學在物理課堂中的應用

培養學生的自主學習能力和探究精神是探究式教學的根本目的，在探究式教學中靈活運用多種教學方法，能夠培養學生健全的人格。這就需要教師在課前做好準備，認真組織課堂上需要講述的內容，讓學生在探究過程中自主完成學習任務。物理教學是學生探索新知識的過程，在課堂中，教師需要向學生提出探究內容，通過科學性的提問，激發學生對于問題的探究和討論，從而在討論中收獲學習新知識、學會探究的樂趣，培養自主學習習慣和自學能力。

物理的學習過程是一個探究的過程，物理學家都是發現問題后自主探究，直至解決問題。因此，探究式教學在初中物理課堂上，不單是一種讓學生學到知識的教學方法，更是鍛煉學生獨立思考、自主學習、探索物理奧秘的一個重要手段。因此，要讓學生學好初中物理，就必須將探究式教學引入課堂。例如，學習“神奇的壓強”這一章時，教師可以在課前備好一些工具，如質量、形狀不同的幾何體，在課堂上請學生用手來感受不同質量和不同形狀物體與壓強之間的關系，同時提出問題，讓學生自己思考、自己探究， 再結合書本上的內容為學生講述壓強與物體質量和接觸面積的關系。這樣既能幫助學生更好地理解和記憶，又能鍛煉學生自主探究的能力。

3. 營造良好的課堂探究氛圍

良好的課堂氛圍能夠讓學生產生愉悅、輕松的心理，在這種放松的狀態下，學生與教師之間的互動也會變得越來越多，學生接受新知識的能力也會隨之增強。在探究式學習的課堂氛圍中，應鼓勵學生獨立思考，特別是學生在階段性活動中取得成果時，只要是學生獨立思考過的，不論正確與否，首先應對學生這種獨立思考的精神給予鼓勵，讓學生能夠對獨立思考更加有動力，學生有動力才能使課堂中的氣氛活躍起來。在探究過程中，教師一定要尊重學生，不能簡單地肯定或否定，而要因勢利導，引導學生抓住矛盾、深入分析、尋找原因、得出結論，盡可能使每個學生在探究中都能獲得不同程度的成功體驗。例如，在講述“探究凸透鏡成像規律”這一章節時，給每個學生發一個凸透鏡，讓學生利用凸透鏡自發地觀察與研究，以此來勾起學生的好奇心，活躍課堂氣氛。

探究是學生從未知到已知的自主探索過程，它追求的不僅僅是一個結論，更重要的是一種經歷。探究式學習能夠讓學生主動地探索、發現和體驗，通過對信息的收集與分析，判斷出其中的含義，這恰好與物理學完美地達成一致。因此，教師應讓學生在貼近生活的真實情境中、探究活動中學習科學、體驗科學、應用科學，逐漸養成探究的意識，培養創新精神與實踐能力，如此必將對學生的終身發展產生良好的影響。利用這種探究式教學方法學好物理，則需要教師與學生的共同努力。

參考文獻：

[1] 孫勇.淺析探究式教學在初中物理教學中的應用[J].赤子，2015，（7）：223.

[2] 尹立杰.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].教育實踐與研究，2011，（6）：50-51.

[3] 趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2015，（6）：79-84.

（編輯：易繼斌）