小學校長高效化管理模式的思考

羅春輝

【摘要】 素質教育作為當前培養人才的重要指標，在不斷的研究和實踐中推進和深化，小學教育作為學生系統化學習過程中的第一個階段，對于培養學生基礎學科能力、感知世界的能力、實踐和探究的能力等都具有較為重要的促進作用。校長作為學校的最高領導者和重要指導者，其管理工作的開展直接影響到教師開展教學活動、學生開展學習活動，學校的各項工作順利開展和進行都離不開有效科學的管理工作，在當前課程改革、新課改推進的進程中，開展高效的管理工作，就需要小學校長制定高效化的管理模式，以利于學校的各項管理工作有條不紊的進行。只有高效率的管理工作，才能創造和諧溫馨的校園環境，促進良好的師生關系，開展多元化的教學活動，最終形成校園管理的良性循環，讓教職人員和學生都能夠不斷進步和提高。

【關鍵詞】 小學管理 高效模式 校長

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-007-01

0

1.小學校長實施高效化管理模式的作用

建立高效的管理制度，是發展特色小學的必經之路。小學校長只有制定出適合自身小學發展的教學模式和個性化管理制度，才能促使小學管理系統的優化和完善。只有實施高效化的管理模式，才能促進教師的發展，讓教師的教學不斷取得良好的成效，發揮出自己的專業能力，并不斷挖掘出自己的教學潛能，進而提高課堂教學效率。并且，高效化的管理模式還有助于拉近學校管理者與學生的距離，將教師和學生都作為管理工作的主體，讓各環節的人都能各司其職，促進學生的全面發展。

2.小學校長開展管理工作時產生的問題

2.1教學觀念陳舊，管理理念滯后

受傳統管理模式影響，部分小學校長還存在一些管理上的誤區。例如在管理工作中對學生的高分過于追求，而忽視了對學生綜合能力的全面培養，過于關注學生的升學率，而不能培養出學生的實踐能力，導致學生與學校管理工作者不能良好溝通，學生不樂意與管理工作者主動交流自己的學習和生活，從而造成學校的教學管理工作出現畸形發展。

2.2教師綜合素質不足，管理工作缺乏效率

新課改對小學管理工作提出了更多要求，因此，傳統觀念下的教育工作者還需要提升自己的綜合素質，才能完成教學和管理活動的要求。部分教師存在錯誤觀念，認為當老師就是鐵飯碗，對于自身要求不高，不能做到與時俱進，管理工作容易走形式主義，也就不能提高管理工作的效率，不利于學生提高學習能力。

2.3重視基礎建設，缺乏精神文明建設

國家對教育一直以來都非常重視，近年來更是投入了更多的人力和財力進行基礎建設。部分學校的管理工作者過于重視學校硬件設施的建設，認為優秀的校園文化與基礎建設存在必要性的關系，而忽略了精神文明建設，學生和教師都不能增強管理意識，學校精神文明狀況每況愈下，與社會發展不符。

2.4教學評價不全面，管理工作原地踏步

學校開展管理工作勢必也會有教學評估工作。在評價教職工工作時，部分校長和管理者會過于片面，乾坤獨斷，不能結合教師的各項教學指標，而僅僅從學生成績上來判斷教職工的教學質量。長此以往就會影響到教職工的積極性，讓教職工對各項管理工作缺乏積極性，導致管理工作原地踏步。

3.小學校長構建高效化管理模式的策略研究

3.1革新管理觀念，與社會對人才的需求相結合

小學校長肩負著教務和教學兩個重大責任，要肩負起這樣重大的責任，就需要個新自身的管理觀念，與社會對人才的需求相結合，并以此作為培養教職工的最終目標，將學生的發展作為管理工作的落腳點，進行科學高效的管理工作安排，建立合理的管理體系，進而讓教學活動的開展更加順利，促進學校的全面發展。

實踐證明，校長的管理理念與學校的發展是有直接聯系的，能夠直接反映出小學的辦學目標和發展方向，更是學校管理工作的范本。校長在制定管理方案的時候，應當結合當前的社會實際，根據最新的課改要求，貼近學生的學習生活，樹立個性化的管理理念。

3.2提升教職員隊伍管理素養，促進管理工作高效性

教職員工的管理素養，直接影響到學生的校園生活，也就直接關系到學校的辦學質量。要提高教學水平和管理水平，還需要從教職員隊伍抓起，培養具有優秀管理才能的教育人才。實際上，我國很大一部分校長都是從優秀的教師中選拔出來的，都具有豐富的教學經驗，卻不一定具備豐富的管理經驗。因此，小學校長應當及時認識到自己的優勢和不足，以為開展教職工管理工作培訓制定一定的規章和內容，然后多組織教師教學方面的培訓活動，著重培養教師的良好品質、教學水平、理念素養等，讓教師不斷進步，在良好的學習和交流環境中，全面提高教職員隊伍的管理水平。才能讓教師運用到實踐上，進而促進學生的全面發展，為中學輸送更多的優秀學生。

3.3將學生作為管理工作的主體，培養學生綜合能力

校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化三個方面。小學校長要培養出優秀的校園文化，就應該三個方面都抓緊，齊頭并進，才能在學校之間的競爭中脫穎而出。

3.4優化教學評價手段，評估教師綜合能力

小學校長對于學校管理工作具有引導和統籌的重要指導作用。因此，在開展教學評價工作時，也應當全面、深入的了解到各個教師教學工作和管理工作開展的實際情況，不能只關注教學成果而忽視了教學的過程，這樣不利于教師隊伍教學水平的提高。因此，校長應該優化學校的管理體系和評估體系，對教師的管理工作進行綜合性的測評工作，客觀全面的對教師工作進行統計，發現教師在教學中的出色之處和有待改進之處，從而提高教師的管理能力。也可以采用民主評估方式，實行校務公開制，確保評估工作的公正和公開，引導教職工互相監督、互相管理，進而促進學校管理隊伍的全面優化。高效化的管理模式才能為學生的校園生活提供重要基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜鋒.新時期小學校長的管理模式研究[J].才智，2015（2）：216.

[2]范淑杰.小學校長管理中的歸因理論分析[J].中華少年，2015（22）.

[3]袁興強.淺析小學校長如何進行有效的管理[J].新課程，2015（8）：240.

[4]姜建平.芻議小學校長學校管理策略[J].學周刊，2014（3）：94.