在閱讀中品茗寫作的智慧

張瑞艷

摘 要：作文之美，在于情感，在于章法，在于意境，更在于生活。如何在閱讀中開啟作文的智慧？作者圍繞“閱讀，尋找感動的因子”“感動，作文表達(dá)的動機”和“生活，作文創(chuàng)作的歸宿”三個方面，論述了因循經(jīng)典、布局謀篇的作文之略。

關(guān)鍵詞：作文；閱讀；感動；動機；生活

當(dāng)下步入“拾荒”印記的作文教學(xué)，過度倚重寫作技法、技能的傳授，而往往忽視了作文本體真誠情感的流露。分析和總結(jié)行文的一般風(fēng)格和特征固然是必要的，若是將這種風(fēng)格和特征固化為一種可以隨意輸出的文字表達(dá)方式，作文便失去了創(chuàng)作的意義，取而代之的便是一種當(dāng)下盛行的趨同性寫作。學(xué)生們經(jīng)歷的個性化生活、個性化思維品質(zhì)、個性化情感體驗等具有生命意義和價值是作文創(chuàng)作靈感的源泉，在一次又一次趨同性作文技能的比試中漸漸干涸直至消失。何以開創(chuàng)作文新的景致，納萬象之盛？筆者一貫以為，因循經(jīng)典，在人類共有的文學(xué)經(jīng)典作品中激發(fā)、激活學(xué)生的認(rèn)知情感，積累、積淀作文創(chuàng)作素材，并在感悟、感知實際生活的基礎(chǔ)上，形成由內(nèi)而外的表達(dá)渴望，進(jìn)而以作文的方式表達(dá)真情實感。

一、閱讀，尋找感動的因子

閱讀是豐滿學(xué)生認(rèn)知羽翼、充沛學(xué)生情感認(rèn)知和積淀人文素養(yǎng)的有效路徑。廣泛而富有個性化閱讀模式的開啟，會讓學(xué)生的生活充滿諸多的感動。對自然的愛、對生命的愛、對生活的愛、對父母的愛……所有的愛都會在閱讀中找到理想的居所。因此，要在作文創(chuàng)作前夕，建構(gòu)必要的經(jīng)典閱讀，這是發(fā)現(xiàn)和尋找寫作感動因子不可缺失的極為重要的一環(huán)。例如，筆者執(zhí)教的六年級學(xué)生作文，情感表達(dá)缺少自然生成流露的過程，沒有厚實的情感土壤做支撐，缺少內(nèi)在感動的驅(qū)動，極像是在完成一項情感的文字性任務(wù)一樣。在認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性之后，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，開辟了一處理想的閱讀圣地。《尼爾斯騎鵝旅行記》便是這個空間的第一位新“主人”。緣何選擇這部作品？動機很多，但最重要的一條便是源自對學(xué)生們和尼爾斯更多相同、相似、共性的考慮。

二、感動，作文表達(dá)的動機

作文的生發(fā)，起因可能是一件記憶猶新，即便是過了很久也依舊難以忘懷的往事，也可能是一次刻骨銘心的經(jīng)歷，抑或是其他獨特的情感體驗。而所有這一切因表達(dá)渴望產(chǎn)生的創(chuàng)作動機，便是感動。的確，是感動將所有原本獨立的個體一一聯(lián)系在了一起，進(jìn)而在一件具有啟迪和教育價值的事實上，完成了作者和讀者心靈意義上的對話。這是情感自然生發(fā)的過程，不受任何外力的拘束和影響。當(dāng)感動的因子觸碰到讀者心間特定的那一根琴弦的時候，情感表達(dá)的渴望會不斷提醒他們追憶與之相關(guān)、相近的人和事。共鳴是感動進(jìn)入高潮時的產(chǎn)物。那種前所未有的認(rèn)同感、理解感、歸屬感，頃刻間便能占據(jù)讀者的所有心扉。力量積蓄已久，感動已經(jīng)珍藏至深，只待一次文筆的考驗，便能信馬由韁，自由自在傾吐。

三、生活，作文創(chuàng)作的歸宿

閱讀萌發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的熱切希望，但這也還只是希望。如何讓這種希望衍生出真實的創(chuàng)作靈感，還需要生活的雕琢和修飾。要完成一次真正意義上的作文創(chuàng)作，必須讓學(xué)生們經(jīng)歷一種真實的情感體驗過程。這樣的情境設(shè)計或是活動設(shè)計，難度是不言而喻的。要在定量的時間內(nèi)完成不定量的情感的設(shè)計，就得充分考量學(xué)生已有的情感認(rèn)知體驗和即將經(jīng)歷的情感體驗之間的重合度到底有多大。顯然，對這些專業(yè)性過強問題的設(shè)計已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們能力的范疇。但是即便如此，我們?nèi)匀豢梢詮那榫郴蚴腔顒悠渌那楦泄δ軐傩陨线M(jìn)一步發(fā)掘有益于激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作靈感的生活素材。例如，筆者在一次小學(xué)六年級語文整合課程的實踐中，因考慮到校際融合中產(chǎn)生的新型學(xué)生關(guān)系問題，設(shè)計了“同舟共濟大挑戰(zhàn)”的體驗項目。來自不同學(xué)校的學(xué)生組成了一個又一個小團體，在面對攀爬、翻越等難度較大的集體項目時，彼此的信任、隊友間的團結(jié)與協(xié)作，成為了他們永久的記憶。恰是基于這樣的情境體驗，團隊精神在他們的思維世界里被賦予了新的意義和價值。也正是因為這樣的活動，游走于他們筆端的文字才多了一分深刻，也多了一分情感。

文字是心靈高貴的產(chǎn)物，它將原本割裂的世界又重新聯(lián)系了起來；文字是經(jīng)典吐露的芬芳，它讓塵封的記憶又恢復(fù)了往日的喧囂；文字更是生活的談吐，它讓世俗多了一些深刻，也多了一些感動。

參考文獻(xiàn)：

[1]余世存.時間之書[M].北京：中國友誼出版公司，2016.

[2]朱永新.朱永新教育作品集[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：福建省平和縣小溪中心小學(xué)）