中等職業學校計算機專業教學改革與實踐

李申

摘要：如何做好中等職業學校計算機教學工作一直是任課教師關注的問題。中職生的教育是以就業為目標，以能力培養為導向的教育。為了適應當今社會信息化的飛速發展，中職教育必須改革計算機教學方法、教學手段，提高教學質量。

關鍵詞：就業導向；計算機教學方法改革；校企合作

隨著時代的進步與科技的發展，計算機在我國越來越普及，人們的學習和生活越來越離不開計算機，學計算機的學生也越來越多。但是大多數學計算機的學生缺乏開發和設計生產、生活中實際應用程序的能力。計算機應用的行業企業需要大量的人才，但是，又有許多計算機專業畢業生找不到工作，供需矛盾日益突出。當今社會究竟需要什么樣的計算機專業人才，如何根據信息社會的發展，培養適應社會發展需要的計算機人才是值得人們關注的一個問題。中職學校的教育目的是為社會培養高素質的技能人才，以就業為目標，以能力培養為導向，因此，技能教學是中職學校辦學的主要立足點，計算機教學工作也應該以此為指導。

一、計算機教學改革

（一）提高教師素質，加強教師培訓

中等職業學校的教師，不僅要求有較高水平的政治思想素質、愛崗敬業職業道德，而且要求教師要堅持學習和參加培訓，不斷補充最新知識和最新技術，提高自身的水平和能力。中等職業學校的教師應是復合型人才，要既能夠教書育人，又能夠進行理論知識的研究。教師學習新知識的方式有很多，可以通過報刊、網絡等學習最新的知識和技術，也可以參加各類培訓活動和專家講座等。只有具備過硬的素質、寬廣的知識面和高超授課藝術的教師，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）分層次教育，培養專職專能人才

中職學生自主學習能力較差，學習積極性不高，學習方法不合理，這是計算機教學中遇到的現實問題，所以，教師在教學過程中應根據實際情況設置適合中職學生的計算機課程。鑒于入學新生的計算機能力不同、水平差別也較大，教師可根據學生的計算機基礎水平的高低分開來培養，除專業基礎課外，可以因材施教，讓學生挑選適合自己興趣愛好的課程學習。由于學生個體差異和學習能力的差異，他們掌握課程內容的程度也不同。在學生學習計算機應用課程時，教師可以采用分層教學法切實提高每個學生的自主學習能力，也使學生整體的學習效果得到提高。在教學中，教師可以將學習能力較強的學生分成一組，通過創新探索提高學生的學習效果。對于學習能力較弱的學生，教師要耐心指導并細心幫助他們，使他們盡快掌握知識內容和學習方法。

（三）改革教學方法，充分調動學生學習的積極性

教師要激發和調動學生對計算機課程的學習興趣，讓學生自主學習計算機知識，積極地參與教學互動。首先，采用多種教學方法。計算機教師應該根據學生的個性特點，在教學過程中采用不同的教學方法。教師可以采取不同的教學方法培養學生正確的學習習慣，改變學生之前不良的學習習慣，使學生在整個學習過程中占據主導地位，讓學生在探索中掌握知識。同時，教師在教學過程中的地位由之前的主導轉變為輔導、引導，從之前的“滿堂灌”“填鴨式”教學的主導者變成引導學生自主學習的輔導者。此外，教師在教學過程中要多鼓勵、表揚學生，增強學生的表現欲，充分發揮每一位學生的能動性，調動每一位學生的學習創新能力。比如，“任務驅動法”就是建立在以學生為主，教師為輔的思想基礎之上的教學方法，其主要目的是讓學生主動接收學習知識，讓學生通過完成一個個簡單的任務建構知識理論體系。在整個過程中，教師以指導為主，學生以探索研究為主。作為指導者，教師在知識建構中并不起主導作用，也不是傳統模式下知識的傳授者、輸入者的角色，計算機教學方式也變成了由內而外的自主吸收，而不是傳統的由外而內的注入方式，明顯地提高了教學效果，增加了學生的學習積極性。

（四）建立考核評價體系

在計算機的教學改革中，從就業角度出發，原始的計算機教學考核中主要存在以下問題：考核內容材料不標準，過時的知識和技能考核，學生的學習局限不利于提高學生的職業技能：不尊重學生的個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現；不能充分突出計算機專業的特點；在實際工作條件中，教學沒有與就業市場很好地結合，不利于學生的就業。提高中職計算機教學質量的方式，很重要的一條就是對學生的評價，了解學生掌握知識與技能的水平。能否對學生做出正確的、客觀的、科學的評價，將會影響學生的學習態度和學習興趣。因此，教學改革的重要方面是建立考核評價體系，了解中職學生真實的計算機水平和綜合素質。目前，計算機考核主要有筆試和實際操作兩種方式測試，這種評價方式的缺點是使學生為了應付考試而學習，考試結束后就會忘記所學的知識，沒有形成真正的技能。因此，在評估過程中，教師要采取多種方法評價學生。

二、校企合作模式培養計算機應用人才

校企合作后，計算機應用專業人才的培養分為兩個階段：第一個階段是對專業基礎理論加以掌握，力求對操作做到熟能生巧：第二個階段就是讓學生到企業進行實踐，以此提高學生的綜合素質。由于校企合作的開展，相對應的培訓也進行了一系列的改革。針對企業的現有模式、企業的要求、崗位的需要，學校對學生提出了探索性的嚴格要求，強調對學生實際應用能力的培養，各個教學環節都需要企業的監督與指導，以促使其更加完善。計算機應用需求隨著科技的不斷發展而變化，相應的課程設置也應隨著企業需求的變化而不斷更新與完善。因此，加深校企合作，校企聯動模式的探索極其重要。中職學校要定期召開校企交流會，邀請企業技師來校做報告，派教師到企業掛職鍛煉。學校要和企業保持長期的溝通，要保證所開設的課程和企業的需求緊密相關。學校也要依據市場需求、形勢發展不斷調整合理的教學方法，不斷完善教學評價體系，不斷提高中職計算機專業學生的操作技能水平和解決實際問題的能力，為社會培養出高素質、高技能的實用型、應用型人才。

三、結束語

綜上所述，中職教育會隨著社會的需求而不斷變化、不斷發展。為了解決當前中職計算機教學中遇到的問題，中職學校及教師仍應該繼續探索、研究。新時代的中職教師要結合現有的教育環境和學生的實際情況進行教學，要采取科學的措施應對教學工作中出現的各種問題，確保提高教育水平和教學效果。學校要強調以學生為主體，調動學生學習的積極性與創造性，教師的教學地位是組織與引導，是咨詢者、指導者的角色。同時，計算機教師可以充分發揮自身特長，創新計算機教學的方式、方法，為中職教育邁上新臺階貢獻力量。