淺談中職學生良好學習習慣的培養(yǎng)

李潔

摘要：學生良好學習習慣的養(yǎng)成有利于學生學習的進步，有助于掌握文化知識、發(fā)展智力。培養(yǎng)中職學生良好的學習習慣，不僅有助于他們當前的學習，而且對其日后的學習、工作都將產(chǎn)生重要的影響，使之受益終生。中職學校的教師有責任幫助學生健康成長、學有所成，更好地為社會服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學習習慣；轉(zhuǎn)變；教育理念；培養(yǎng)

學習習慣是學生行為中經(jīng)常的、穩(wěn)定性的活動方式。良好的學習習慣是指學生在學習時形成的最穩(wěn)定、最有效、最科學的學習方法和方式，比如，在上課時遵守紀律、專心聽講、積極思考等，課后及時復習、按時預習等。

學習習慣和生活習慣的形成是密不可分的，培養(yǎng)良好的學習習慣應(yīng)和培養(yǎng)良好的生活習慣結(jié)合起來。中職學校的教師一方面應(yīng)經(jīng)常與家長溝通，和家長攜手把學生的生活習慣培養(yǎng)好：另一方面應(yīng)該在培養(yǎng)學生良好學習習慣上下功夫。

良好的學習習慣是學生學習的源動力，有良好的學習習慣，學生的學習就會有自覺性、積極性，就會進入良性循環(huán)的軌道，而且還會使學生在學習過程中體會到學習的快樂和成就感。具備良好學習習慣的學生也具備終生學習的能力。那么，該怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者認為，學校與教師應(yīng)從以下四個方面做起。

一、管理思路、辦學理念應(yīng)有根本的轉(zhuǎn)變

過去學校辦學以成績?yōu)橹兀饬拷處煹某煽冎饕詫W生分數(shù)為標準，至于分數(shù)是怎么來的則很少有人過問，這在應(yīng)試教育階段無可厚非。但教育發(fā)展到今天，這種教育模式與思維方式，早已被時代淘汰。目前，課改雖然已在轟轟烈烈地進行，教師也在理念、方法、模式上加大力度地改變著，但是由于新的教育教學運行機制還不完整，理念、政策、制度還不到位，應(yīng)試教育的影子和慣性一直都存在，這直接影響了學生的發(fā)展。比如，課堂非但沒有形成有意識地培養(yǎng)學生良好學習習慣的氣氛，反而教師訓斥學生，給學生施加精神壓力等現(xiàn)象時有發(fā)生。

究竟路在何方？其實路就在我們每一個人的腳下，那就是必須徹底改變舊的管理思路和舊的辦學理念，用“教學改革”的手術(shù)刀做真正的“大手術(shù)”。學校可以把以教學內(nèi)容為載體要分數(shù)改成以教學內(nèi)容為載體要素質(zhì)，也可以把辦學思路定位到利用知識要素質(zhì)、利用素質(zhì)要成績上。與其浪費學生比金子還貴重的時間狠抓分數(shù)與成績，還不如把時間用在培養(yǎng)學生的素質(zhì)上，讓學生獲得更大的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建立健全有效的評價機制和考評機制、培養(yǎng)目標達標機制等是行之有效的方式。利用科學的管理手段，把全體教師的教育教學的思維方式和行為全部統(tǒng)一在學校科學辦學的大目標下進行，充分調(diào)動和激發(fā)全體教師工作的積極性和主動性，教師才有可能全身心地投入到培養(yǎng)學生良好學習習慣的工作中去。

二、課堂教學的思路要有根本的轉(zhuǎn)變

學生有很強的可塑性，他們的性格、習慣及各方面素養(yǎng)的形成，基本上都是在學校、在課堂上完成的。課堂是學生通往未來的橋梁，同時課堂也是教師的希望，教師有責任、有義務(wù)利用自己的才華，通過課堂“塑造”學生。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課堂上的學習內(nèi)容就是最好的培養(yǎng)素材。過去，教師只是把教學內(nèi)容作為教學生知識的載體，忽視了學生學習習慣的養(yǎng)成，這種短視行為使學校與教師一味地向?qū)W生要成績，結(jié)果是教師累、學生煩，雖然付出了很大的代價，但是成績上去也很艱難。反思過去，我們要想從曾經(jīng)掙扎過的泥潭中爬出來，使教師、學生、家長都從痛苦中解脫出來，最可行的辦法就是把單純的學習知識的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生良好的學習習慣上來。我們不僅要把培養(yǎng)目標滲透在教學內(nèi)容里，而且要在思路、方法、重點、難點和拓展、外延以及所有的創(chuàng)新環(huán)節(jié)上都圍繞著這個目標來進行。在課堂教學中，從設(shè)問到回答、從啟發(fā)到醒悟、從誘導到發(fā)現(xiàn)、從交流到理解等，都要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為首要任務(wù)來展開。教師在指導學生學習時，從寫字姿勢到課堂常規(guī)、從專心聽講到認真做作業(yè)、從積極思考到主動學習、從提前預習到總結(jié)復習、從動手動腦到創(chuàng)造性思維等，都要細心觀察、耐心誘導，切實把培養(yǎng)學生良好的學習習慣體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，落實在每一節(jié)課堂上。教師下大力氣把學生良好的學習習慣培養(yǎng)出來，可以使學生的學習事半功倍。

三、培養(yǎng)方法要有根本的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學生良好的學習習慣僅靠說教不行，缺少耐心、急于求成也不可取。方法上一定要有創(chuàng)新。宏觀上，要有一個長遠的、完整的、切實可行的培養(yǎng)目標和實施細則。微觀上，學校、班主任、任課教師要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一行動，并且要建立橫向聯(lián)接，隨時或定期交流機制，對學生進行全方位的觀察、培養(yǎng)和指導。

每一個班主任和任課教師除在課堂教學中精心設(shè)計每一節(jié)課的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標外，還應(yīng)做好以下工作。第一，跟蹤觀察。對于一些已經(jīng)形成了不良學習習慣的學生，由于“惡習”難改，行為表現(xiàn)上不穩(wěn)定，就需要教師跟蹤觀察，在觀察過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)影響學生的各種因素，有針對性地對他們進行幫助和疏導。第二，加強交流。教師要經(jīng)常在課后與學生交流，交流時所采用的方式、方法和語言，都要認真考慮，做到情真意切，切實消除師生的距離感，讓學生敞開心扉，信賴教師。通過交流，教師可以了解學生的思想動態(tài)、行為來由、價值取向、習慣軌跡等，及時給學生提出意見，幫助學生自我完善。第三，因材施教。由于學生家庭背景、文化素養(yǎng)、性格特征的不同，他們所形成的學習習慣也有很大差別，這就需要教師因材施教，確保靶向性和準確性。教師要把握學生學習習慣形成的全過程，對“癥”下“藥”，及時發(fā)現(xiàn)學生不良的學習習慣并幫助他們改正。總之，教師要把工作做到學生的心里去，把心血滲透在教育教學的每一項工作中。

四、學校要建立研究團隊

學校要建立研究團隊，在團隊建立之后，要賦予研究人員隨時進班聽課的權(quán)利，通過聽課調(diào)研，適時找學生、教師座談?wù){(diào)查。研究團隊通過調(diào)研、了解學校教育教學發(fā)展的趨勢，了解在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并根據(jù)實際情況寫出調(diào)研報告，為學校決策層制定方針政策提供思路，為教改的取向、定位提供理論依據(jù)。

細節(jié)決定成敗，習慣是細節(jié)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就等于給學生的成功注入了動力，給學生的夢想插上了翅膀。只要教師堅持不懈地努力，把功夫下到細微之處，學生良好的學習習慣就一定能夠被培養(yǎng)起來。