高中英語詞匯教學中文化導入的應用研究

馬躍紅

【摘要】文化是進行語言教學的關鍵環節，但我國高中英語教學受應試教育的影響，忽略了文化導入的重要作用。本文對高中英語詞匯教學中文化導入的應用展開研究，明確文化導入的關聯性、科學性、實用性原則及其重要性，旨在幫助學生真正理解英語詞匯含義，提高學生的英語應用能力。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 文化導入 應用

語言與文化有著密切關系，語言是文化的載體，實現了文化的推廣與傳播，但語言對文化也會造成一定影響，二者相輔相成。人們在學習一門語言時，需要掌握該民族文化，通過民族文化的背景知識，突破語言障礙。如果沒有對該門語言背后的文化進行一定了解，將很難理解部分詞匯含義，進而難以達到有效應用的結果。在高中英語詞匯教學中也面臨同樣問題，受傳統英語教學方法的影響，高中英語教學中詞匯、發音、語法等知識備受關注，而其背后的民族文化被忽視，造成多數高中學生在英語學習過程中，存在文化差異的誤區，導致詞匯含義及用法不理解，無法達到理想的教學效果。詞匯能力強有助于提高學生的語言應用能力，詞匯教學作為高職英語教學中的重要環節，需要明確文化導入的重要意義，轉變教學方法，為學生營造出良好的文化語言學習環境。

一、高中英語詞匯教學中文化導入的重要性

提高文化導入在高中英語詞匯教學中的關注度，了解文化導入的原則，以此提升高中英語詞匯教學中文化導入的重要價值。關聯性原則主要表現為在高中英語課堂教學過程中，潛移默化的滲透外國文化知識，幫助學生更好的掌握詞匯的應用范圍。高中英語教學中根據教學大綱設計了主題，英語教師可以根據主題尋找適用于教學內容的外國文化，輔助教學任務的完成。科學性原則是指高中英語教師在講授外國文化時，需要做好研究工作，確保知識點準確無誤的傳授給學生。實用性原則主要是因為學生學習英語詞匯是為了更好的應用在英語語境中，教師遵循實用性原則，在課堂上講授一些與實際生活相關的外國文化，幫助學生更好的理解和使用。

高中英語詞匯教學中文化導入具有重要的現實意義。詞匯的文化內涵及具體應用對實際交流產生了重要作用，受民族文化及語言模式的影響，高中學生在說英語時不自覺的套入了中國語言行為習慣，這將不利于日后的溝通。通過文化導入的方式，讓高中生了解英美文化，明白文化之間的差異性，提高自身的跨文化交流能力。在進行高中英語詞匯教學的過程中不能單純的講授單純的含義及用法，需要重視詞匯的文化背景，幫助學生提高對詞匯掌握能力的高效性。基于學生的發展角度，高中英語詞匯教學中文化導入有利于幫助學生樹立正確的價值觀，通過英美文化的介紹，拓寬高中生視野，在中外文化對比中，形成正確的文化觀，為未來的跨文化交流奠定基礎。

二、高中英語詞匯教學中文化導入的具體應用

高中英語詞匯教學中文化導入的具體應用首先表現為教師教學觀念的轉變，文化意識逐漸樹立。教師作為教學活動中的重要指導者，不斷提高自身對英美文化的學習能力，強化自身的文化素養，將正確積極的英美文化傳授給高中生，幫助他們更好的應用英語這門語言。詞匯由于歷史背景、生活習慣的不同，應用范圍也不相同，高中英語教師在進行詞匯教學過程需要介紹相關文化，幫助學生正確使用詞匯。例如：紅色在中國文化中象征著吉祥、喜慶，而在西方文化中表示血腥、殘暴，所以翻譯《紅樓夢》中的“怡紅公子”為“Green Boy”；白色在中國傳統文化中代表不吉利，而在西方文化中則表示美好，因此，“善意的謊言”被翻譯成“White lie”，通過文化導入教學方式，幫助學生更好的理解詞匯的含義和具體應用范圍。

高中英語詞匯教學中文化導入的具體應用還表現為營造校園文化環境，利用互聯網手段，強化中外文化交流，在高中英語詞匯教學中滲透西方文化，通過創設語言環境，提高高中生學習英語的積極性。

改革傳統的高中英語詞匯教學方法是文化導入具體應用的關鍵內容，通過比較法、代入法等教學方法幫助學生掌握詞匯的使用語境，緩解母語使用習慣造成的困擾。英語詞匯一般包含多個意思，在不同的場景下表達的意思不同，在進行詞匯教學時，需要向學生講解詞匯背后承載的文化內涵，區分使用環境，提高詞義在教學環節中的重視度。例如：“chaiman”一詞可被譯為主席，但在商業領域則翻譯為董事長。在教學過程中運用不同的例句幫助學生學習詞匯。“freeze”譯為“結冰、冰凍”，但在美國社會中為日常用語“站住、不許動”。對于高中英語詞匯教學中文化導入的應用需要比較文化的歷史背景、風俗習慣等內容，比較中英詞匯的差異性，以期達到正確理解英語詞匯的目的。由于文化背景的不同，“龍”在中國為吉祥的象征，而“龍”“dragon”在西方被視為兇殘的怪物，是邪惡的象征。因此，學生在對詞匯的使用過程中，需要豐富自身的文化知識，避免在英語應用場合出錯。受民族文化特色的影響，同一詞匯在不同語言文化環境下表示的意思不相同，并被賦予了不同的文化內涵，這就要求高中生在學習單詞的過程中不僅需要掌握該詞語的表面意思，還需要了解詞匯內涵，避免犯語言錯誤。

三、結語

由于中西方文化具有一定的差異性，在高中英語詞匯教學過程中需要明確文化導入的應用價值，強化文化內涵對詞匯教學的重要作用。高中英語教師需要對英美文化進行了解，提高自身的跨文化交流能力，學習文化導入的教學原則，并以此幫助學生更好的掌握英語詞匯。有效利用文化導入教學方法，促使學生樹立清晰明確的學習觀念，不斷激發學生的學習熱情，在英語語境中，全面提高自身的英語實際應用能力。

參考文獻：

[1]李鴻曜.高校英語詞匯教學中的文化導入探析[J].中國科教創新導刊，2013（8）：67.