小學英語教學中微課的應用分析

陳千千

【摘要】現代化的小學英語教學中，微課作為新型的教學資源，已被廣泛的應用起來，并取得了顯著的教學效果。微課教學模式不同于傳統的課堂教學，此教學模式主要依靠于視頻教學，有短小精悍、操作便捷的優點。如果老師能合理、恰當的應用微課教學，相信必能全面激發學生學習的興趣與積極性，逐漸提升學生的英語學習能力及素養。本文筆者以小學英語教學中微課的應用為研究中心，對其優勢和具體應用策略進行了分析，以期對為廣大小學英語老師的教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學英語 微課 應用

當今社會已進入到微時代中，微課、微博、微信等豐富了人們的生活，更豐富了人們接受信息的途徑。在此種社會背景下，微課教學模式應運而生，對我國的教育事業有著十分重要的影響，能為各課程的教育教學帶來新的生機與活力。微課是圍繞某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的短視頻，符合學生個性化、深度化的學習需求。如果能合理應用到英語教學中，必然會促進學生的全面發展。

一、小學英語教學中應用微課教學的優勢

1.有利于快速突破學習重難點。每節英語課中都存在重難點知識，是較多學生難懂與易錯的地方。如果老師能將重難點知識通過短視頻的形式呈現出來，既能吸引學生的注意力，又能夠使學生多角度來理解重難點知識，關鍵是學生還可以在課下反復觀看、分析視頻，鞏固所學，這樣必然能夠輕松突破學習重難點知識，靈活運用所學知識。

2.有利于學生更好的構建知識。微課制作中要求針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術，幫助學生自主學習。英語學習對語境的要求較高，而信息技術恰恰為英語學習中學生的自我建構提供了條件。

二、小學英語教學中應用微課的具體策略

1.課前預習，節省課堂時間。小學生所處的年齡段，正是活潑愛動的時期，將微課這種動態式的教學資源應用到英語教學中，符合學生的認知及學習心理特點。因而當課前老師制作好微課視頻后，可以將微課視頻發給學生，使學生有針對性的進行課前預習，這樣必然能夠節省教學空間，給予學生更多自主學習與思考的空間。比如在學習《 What time is it？》內容時，此節課的教學目標是讓學生掌握并能運用單詞“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its...”、“Its time to...”因此，老師課前可以將視頻發給學生，讓學生可以提前和同學、家人進行針對性的訓練，這樣便可以縮短訓練時間，既能夠快速實現教學目標，還能夠促進學生英語思維更好的發散。

2.輔助學習，提高學習效果。微課這一新型的教學資源，主要應用于課堂教學中。也是老師針對英語教學內容與學生特點來設計與制作的。上文也提到老師課前會將微視頻發給學生，學生在預習中難免會遇到無法理解與不能解決的問題，課中便可以將疑問與老師、同學來交流、合作與討論，既能能提高學習效率，又能夠提高學生的合作探究與溝通的能力。同時，微課教學形式的應用使老師從傳統的灌輸式教學中走出來，能將新時期以學生為中心的教學思想體現出來，能有效發揮學生學習的主觀能動性。比如在學習《At the zoo》內容時，當學生通過對老師發放的課前視頻的預習過程中，會對have 和has的區別與用法比較疑惑，便可以通過課中的有效交流來解惑。同時，“At the zoo”這節課需要讓學生會介紹某一小動物的特征，因而，通過向老師、同學的交流與練習，加上對視頻的學習，能夠讓學生在掌握知識的基礎上，更好的提升自己的語言表達能力，使學生更加熱愛小動物與大自然。

3.引導復習，鞏固知識。以往教學中，由于復習鞏固的枯燥性和重點不突出性等特點，導致學生對復習環節并不感興趣，因而學生英語學習成效并不好。微課這一新型的教學形式，具有內容精而短、重難突出和不受時間地點限制等特點，可以使學生隨時復習，并感受到復習的樂趣。同時，以往課堂教學中，較多學生課中由于沒有及時做筆記，導致復習時不能及時找到重難點，很難具有較好的復習效果，而微課教學中，學生可以通過觀看視頻有針對性的復習重難點，既能實現鞏固知識，又能提高英語教學效果。比如在學習《How do you feel？》時，主要是問對某事物的看法與感受，因為感受的多元化，使學生在課堂中接受知識的程度不高，并未徹底弄清楚如何表達感受，因而，可以巧用微課引導學生進行課下復習，從而鞏固所學，提高知識的掌握程度。

三、總結

綜上所述，英語作為一門外語課程，是較多學生學習的困難點。如果能將微課這一有效的教學模式合理應用到英語教學中，則可以從課前預習、課中授課、課后復習三個環節著手，激發學生學習興趣，提高學生掌握重難點知識的效率，全面提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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