高職院校思想政治理論課實踐教學模式探究

朱建旭

摘要：思想政治課對高職院校學生進行馬克思主義啟蒙教育，在教育教學過程中應用合理的教育教學方法能夠樹立社會主義精神，培養學生熱愛黨和熱愛社會主義的政治思想覺悟，從而為社會培養可造之材。在推進高職院校思想政治理論課程教育教學方法過程中，從教育內容和教育方法等方面進行積極探索和改革非常有必要。但是，長期以來，在思想政治理論課程的教育教學過程中，大多數教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強調自己在教育過程中的作用，而忽視學生的主觀能動性。部分教師在講課過程中脫離實際且純講理論，只會紙上談兵，因此教育的針對性不夠強。

關鍵詞：高職院校 思想政治 理論課 教學策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0135-01

高職院校學生的思想政治理論課的內容相對而言比較落后，學生普遍出現害怕學習和厭倦學習等現象。思想政治教育課的教師隊伍素質參差不齊，存在教育教學模式落后等問題。存在教學過程中要遵循相應原則來構建合理的考試考核評價體系，最終提高學生的學習興趣。高職院校的政治教育目標之一就是培養學生的辯證思維能力，思想政治課程的主要內容是講解社會發展的基本常識。[1]改革和創新思想政治課教育教學方法能夠使得教學內容更具有吸引力。

一、高職院校思想政治理論課程教育改革基本形態分析

（一）課程問題研究

高職院校的政治理論課程教育教學的最終出路在于創新和改革，積極改革和創新教材內容和教育教學方法等，能夠保留豐富的經驗，再注入新鮮的活力，實現思想政治理論課程的知識和能力統一。[2]但是，現階段高職院校的思想政治課程理論教學存在諸多弊端之處，從教材來看，課程內容普遍簡略且時間跨度非常大。部分教材不夠系統全面，沒有簡單講解，使得學生更為厭煩理論課的教育教學。部分教材對于理論知識的講解比較多，對具體的事例講解比較少，因此給教師講課帶來一系列的困難。教材的系統性缺乏感染力，不按照課本內容來將勢必完不成教育任務和教學計劃，按照課本內容來進行講解會缺乏吸引力。基于此，高職院校政治理論課堂教育教學缺乏活力，教學方法存在諸多弊端之處。

（二）學習者思維問題以及授課場所問題

思想政治課程的理論教育教學對象是全體的學生，由于思想政治教育課程往往是大班教學，所以學生人數比較多，課堂的整體秩序難以維持。師生之間的互動不夠多，對于教師而言，要想教育好每一個學生實在是太困難。在高職院校的思想政治理論課程中，由于學生的社會閱歷比較少，所以在死記硬背過程中學生往往對政治課程產生抵觸情緒。另外，由于思想政治課程的成績不夠樂觀，所以部分學生形成了輕視思想政治課程的思維習慣。

二、高職院校思想政治理論課教育教學方法的創新和改革

（一）適當增添自編教學內容

不斷改革好高職院校思想政治課程的教育教學內容，積極補充好教材的不足之處，根據教學的目的來增補或者刪減一些教材內容。政治課程內容要不斷貼近學生的日常生活，而不是空洞化的、紙上談兵的。舉例來說，在職業道德的課程中，可以聯系某單位或者某企業的惡性事故，說明清楚違法犯罪的后果。基于此，讓學生能夠積極認識到培養職業道德在企業工作中的重要價值。結合實際說法能夠縮短思想政治課程與實際生活之間的距離，在學生的心目中能夠起到良好的教育教學效果。[3]

（二）摒棄傳統教學方法，學習全新教學方法

高職院校思想政治教育課程應該通過先進的思想和理解好社會現實，不斷形成共同的價值觀念，提高思想政治覺悟的自覺性。教師應該積極引導學生成為勇敢創新的新人，確立以學生為本的教育教學觀念，讓單一的課堂教學逐漸轉向多維的課堂教學。積極改變以教師為主體的教育教學方法，逐漸以學生為主體。通過積極互動方式來加強師生之間的情感，達到思想政治理論課的教育教學目的。思想政治理論課程教師應該充分意識到，在教育教學過程中只有不斷加強對學生的主體性認識，才能夠吸引學生的注意力，尊重學生的主體地位。在教育教學過程中，積極遵循學生的客觀發展規律，不斷了解清楚學生的內在需求，合理調整好教育教學方法。

三、結語

長期以來，在思想政治理論課程的教育教學過程中，大多數教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強調自己在教育過程中的作用，而忽視學生的主觀能動性。部分教師在講課過程中脫離實際且純講理論，只會紙上談兵，因此教育的針對性不夠強。

綜上所述，思想政治理論課教師與學生之間的思想交流非常重要，想要建立良好的師生關系，需要不斷加強學生的主體地位，讓學生能夠了解思想政治理論課程的重要價值。

參考文獻：

[1]姜宏鋼.基于大學生人格素養培養的思想政治理論課教學策略[J].科技創新導報，2014，15（15）：140.

[2]李瑜.高校思想政治理論課實踐教學策略探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（6）：77-79.

責任編輯：于蕾