工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)探析

茍雯雯

摘要：隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，高校教育的不斷改革創(chuàng)新，我國高職院校教育已經(jīng)發(fā)展到向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的嶄新階段。高職英語教師要充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，樹立起先進的教學(xué)觀念，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，適當(dāng)加大對高職學(xué)生實踐訓(xùn)練的教學(xué)時間，而不僅僅將英語教學(xué)局限在課堂范文內(nèi)。本文就工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語教學(xué)展開分析與探討，意在為高職英語教育發(fā)展提供更多科學(xué)意見和想法。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職英語 實踐教學(xué)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0129-01

高職院校教育核心任務(wù)就是為了幫助國家培養(yǎng)更多的實踐型人才，因此，高職院校在英語教學(xué)工作上必須以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合模式在英語教學(xué)過程中的作用，不斷提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，有效培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職英語教師除了注重學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握程度，還必須不斷加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過與社會企業(yè)展開合作交流，讓更多學(xué)生積極參與到實踐活動中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念與模式較為落后

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，存在部分高職院校的英語教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師過于注重學(xué)生課堂上理論知識和方法的學(xué)習(xí)掌握，一定程度忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上教學(xué)方法和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，容易導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的學(xué)習(xí)情緒，從而影響到高職英語教學(xué)的整體效果。此外，高職英語教師由于自身教學(xué)任務(wù)過重，思想過于保守，很少走進社會企業(yè)參與到各種實訓(xùn)活動中，造成自身教學(xué)理念未能符合人才市場需求的變化，這樣不利于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。[1]

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏與專業(yè)的聯(lián)系

當(dāng)前，在高職院校中存在眾多英語教材未能與學(xué)生本身專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系在一起的問題，往往都可以歸納為普通高校英語教材的濃縮版。在現(xiàn)有的英語教材中普遍呈現(xiàn)內(nèi)容陳舊單一的特點，實際內(nèi)容忽視了對現(xiàn)代高職學(xué)生口語表達能力和與本專業(yè)相關(guān)的而英語需求以及實踐技能訓(xùn)練，難以滿足個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認為課堂英語內(nèi)容學(xué)習(xí)不能對未來就業(yè)產(chǎn)生多大益處。此外，還存在一些高職院校完全照搬西方國家高職院校的英語教材，未能針對本校教育特點，合理選用英語教材，導(dǎo)致教師難以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）教師綜合教學(xué)水平偏低

近些年，一些高職院校盲目追求經(jīng)濟效益，一味地擴大招生規(guī)模，高層領(lǐng)導(dǎo)往往只看到眼前利益，而忽視了學(xué)校長遠的發(fā)展，在專業(yè)教師人才隊伍上建設(shè)力度不夠。因此，在校的英語教師缺乏專業(yè)教學(xué)水平，整體綜合素質(zhì)偏低。他們雖然具有教師從業(yè)資格證，但是不具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，未能充分掌握當(dāng)前經(jīng)濟市場對于人才的相關(guān)要求，這樣也就無法從工學(xué)結(jié)合角度出發(fā)，科學(xué)開展各項英語教學(xué)實踐活動，最大限度提升專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教學(xué)的改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校英語教師要樹立起先進的教學(xué)理念，從市場人才就業(yè)角度出發(fā)，注重對學(xué)生的因材施教，加強對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。分層教學(xué)法作為工學(xué)結(jié)合模式下高職院校英語教學(xué)課堂的重要形式，教師為了在課堂上創(chuàng)建出和諧愉悅的教學(xué)情境[2]，可以通過合理使用游戲教學(xué)的方式，組織學(xué)生積極參與其中，分別扮演各種游戲角色，在相互配合下完成游戲?qū)W習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生既能在活動中培養(yǎng)自身的英語應(yīng)用能力和口語表達能力，又能夠獲取一定的成就感和快樂感，樹立起良好的學(xué)習(xí)興趣。

（二）英語教材選用的工學(xué)結(jié)合

高職院校在英語教材選用上，既要考慮到教材內(nèi)容的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，又必須注重其實用性和趣味性。教材內(nèi)容要與各專業(yè)學(xué)習(xí)特點緊密聯(lián)系在一起，適當(dāng)增加實用性的英語學(xué)習(xí)技能，就比如常見的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)問題以及與專業(yè)有關(guān)的閱讀文章等。此外，英語教師在實踐教學(xué)課堂上所教授的內(nèi)容要突出專業(yè)性質(zhì)，與學(xué)生實際生活結(jié)合在一起，這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）強化英語教師培訓(xùn)工作

眾所周知，英語教師的專業(yè)水平高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校根據(jù)自身的發(fā)展水平和條件，適當(dāng)加大對英語教師人才隊伍的投資力度，定期組織英語教師參與專業(yè)化的教育培訓(xùn)活動，也可引導(dǎo)教師積極去參加校外各種實訓(xùn)活動，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，從而有效提升本校英語教師隊伍的整體教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，最大限度滿足各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠認可英語教師的教學(xué)方法和內(nèi)容，全身心投入到課堂教學(xué)中。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校要想有效促進自身英語教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須組建起專業(yè)化的英語教師人才隊伍，引導(dǎo)教師科學(xué)應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的實效性，有效培養(yǎng)現(xiàn)代高職生的英語實踐應(yīng)用能力，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性以及職業(yè)性，從而滿足市場企業(yè)對專業(yè)學(xué)生未來從事崗位的相關(guān)需求。

參考文獻：

[1]孫璐.工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語教學(xué)改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（5）：32-36.

[2]康曉蕓，甄艷華.教育生態(tài)學(xué)視域下ESP專門用途英語教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2013（2）：151-153.

責(zé)任編輯：于蕾