借助音樂，讓英語課堂生動起來

方賢榮

【摘要】為了適應現代經濟和社會的發展，我國中小學教育正由應試教育向素質教育轉化。英語作為現代語言的交際工具之一，越來越受到人們的廣泛重視，國內很多優秀教師已逐漸把教學重點轉移到培養學生運用語言的能力上來。將音樂適當引入英語課堂教學不僅可以激發學生學習興趣，也有助于更好的創設教育情境，提升教育效果。

【關鍵詞】音樂 中學課堂 英語教學

為了適應現代經濟和社會的發展，我國中小學教育正由應試教育向素質教育轉化。在這一過程中，教育改革向每一位教育工作者提出了大量新的問題。英語作為現代交際手段之一，越來越受到人們的廣泛重視；國內很多優秀教師已逐漸把教學重點轉移到培養學生運用語言的能力上來。問題的關鍵是如何改革現有的教學模式及方法，激發學生學習英語的濃厚興趣，并利用課堂教學，充分調動學生的積極性及主動性，達到英語交際性教學的目的，本文就將音樂引入英語課堂教學來談些看法。

一、音樂的合理使用

1.音樂在課堂教學中的運用符合快樂教學的基本原則。快樂教學的實質是面向全體學生，充分調動學生的積極性，其所營造的輕松愉快的氛圍能使學習者將學習狀態調整到最佳，從而高效輕松的學習。研究證明，達到好的學習效果的重要一步，是使每個人在適當的大腦波長上學習。大腦處于這種波段時最開放最能接受新進來的信息，學習者能有效快速的學習，而音樂是將大腦調到這種狀態的最有效手段之一。因而，教師除了要更新教育觀念，也必須鉆研教材與教法，提高自身修養和素質才能得心應手的運用好這一教學方法。

2.音樂是營造學習氣氛的最佳途徑。在日常教學中，必要的口頭鼓勵及音樂可以打破沉悶單調的氣氛，符合初中生的心理特點，引發他們濃厚的學習興趣。課前一段美妙悅耳的音樂，不僅可以消除學生心理上的緊張，還可以放松學生的大腦，準備接受新知。因此，在課前或課中，給學生播放音樂或膾炙人口的英語歌曲，既可以活躍課堂氣氛，也能激發他們上課的積極性。大部分10到14歲左右的學生，他們的特點是思想活躍，但有時注意力不容易集中，自我約束能力差，而愉快輕松的學習氣氛不容易給他們造成學習上的壓力，使他們更容易集中注意力。

3.音樂，幫助學習者快捷迅速的打開學習的大門。研究證明，想要學得快，你就要放松大腦。著名教育學家喬治羅扎諾夫的研究報告證明，音樂會使身體和頭腦和諧一致，會打開超級記憶的情緒通道，在其《伴隨著音樂的快速學習》一書中也寫到音樂是通向記憶系統的高速公路。實際上音樂具有深層存儲記憶的功能，這就是為什么唱一首歌要比單純記憶首歌要容易，而且記憶持久。在實際教學中，我們可以按照以下形式進行組織。

（1）課間組織。課間十分鐘是學生放松休息的時間，這段時間很短促，也很寶貴。學生們大致都這樣度過：教室里嘈雜吵鬧，推搡打鬧十分鐘，時間就這樣在亂哄哄的氣氛中流逝。如果能充分利用這段時間選擇風格輕松明快的英文歌曲或音樂，使其充滿教室的各個角落，讓同學們在欣賞音樂的同時，也可以從上節課的疲憊之中解脫出來，放松大腦愉悅氣氛。

（2）課前組織。課前一兩分鐘，學生們還未完全從休息中緊張起來，這時用節奏歡快熱烈的音樂或英文歌曲喚起學生的注意力，讓學生和著樂曲的節奏，有利于學生們身體放松，大腦放松，做好接受新知識的準備。

（3）課堂中間組織。對于閱讀課，這是最好的方法。從學生注意力持久性來講，自我控制能力較差的同學已開始有分散注意力的傾向。從學生接受角度來講，教師的講授完成過半，此時教師可以播放節奏舒緩的音樂，讓學生朗讀或自己靜靜的閱讀文章。在音樂結束后回答老師的問題，或者教師帶著大家有感情的朗讀文章，也可以讓學生想象自己就是情景中的某個人物，正在用英語對話。用這樣的方法讓大腦進行適當的調節放松，并得到短暫的休息，以便集中注意力進行接下來的學習。

二、音樂教育是素質教育的重要組成部分

音樂教育是學校對青少年進行美育的重要方式之一，也屬于形象思維。音樂具有無形的感染力及潛移默化的作用。大量國內外研究成果證明，人的左腦以語言、理解、邏輯思維和計算活動為主，右腦以形象感知、時間概念、空間定位、音樂想象等活動為主，左右腦的協調發展智力才會健康超群。實際上，人們往往忽視對右腦的開發，這樣容易造成左右腦不均衡。目前，許多國家正在用各種方法開發人的右腦，音樂便是其中的重要手段之一。縱觀古今中外的著名人物，其音樂修養都很高。相對論的創立者愛因斯坦，在音樂方面有很深的造詣。他認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識的源泉。在美國一些知名的大學學府內，非音樂專業的學生每周都要上三課時的音樂課。

在實際英語教學中，課文及對話所涉及到的外國文化及風土人情，都可以通過添加背景音樂并以微課的形式向學生加以簡單的介紹。

筆者就英語課堂引入音樂后的總體效果對七年級兩個班全體學生進行問卷調查，兩個班的同學認為使用音樂后感覺效果較好的占94%，一般的占6%，注意力比以前集中并持久的占98%，一般的只占2%，感到上課有興趣的占96%，一般的只占4%。同時課堂氣氛始終很活躍，學生學習起來很輕松愉快，作業質量明顯提高。

需要指出的是，運用英語教學，不是隨便采用任何一種音樂，也并非每堂英語課都使用，關鍵在于使用者的靈活把握。目的是使學生們感受到學習英語的樂趣，分享學習英語的成功與喜悅，真正體現“玩中學、學中玩”的快樂教育宗旨，實現素質教育目標。音樂走進英語課堂教學的嘗試與運用已被國外教育者實踐并推廣使用，我們不僅可以嘗試將其運用在英語教學方面，還可以嘗試將其推廣使用在各個科目的教學領域。

參考文獻：

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.