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張琦

【摘要】《課標》強調：“英語教學應該拓展學習和運用英語的渠道，貼近學生、貼近生活。”在英語教學中我們教師要貫徹生活教育理念，讓英語教學與學生的社會生活相聯系，構建出生活化的英語學習氛圍，讓學生在生活語境中接觸、體驗和理解英語語言，有效提升學習實效。

【關鍵詞】英語教學 生活化 學習效率

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”《初中英語課程標準》中也明確指出：“英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源；要創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。”在英語教學中就要跨越語言的局限，讓課堂教學與學生的生活實際相聯系，構建出生活化的英語學習氛圍，讓學生在生活語境中接觸、體驗和理解英語語言，有效提升學習實效。

一、生活導入，提高興趣

良好的開始是成功的一半。心理學家皮亞杰說過：“貼近人的生活，最能讓人親近，繼而接納與思考。”在導入中引進貼近生活的內容，或學生實事，或社會熱點，或世間常態，引發學生的共鳴，激發探究的興趣，創設出最佳的開課之效。

在學習七年級下冊Unit 4《Finding your way》welcome時，為了讓學生對已經熟悉的方位詞起到濃厚的再學習興趣，我就讓學生用最簡練的語言描述自己回家的路線，比如到什么地方左拐、到什么地方繞圈等，在學生介紹的不亦樂乎之際，我提出問題：“你能Express yourself fluently in English（用英語流利地表達行走路線）嗎In Chinese，do we show the way in the same way？（方位詞在漢語上的表達，與英語上的表達一樣嗎？）”深深地勾起了學生探究方位詞英語運用的求知欲望，積極的學習之旅開啟了。

二、生活溝通，春風化雨

在英語教學中，全英語教學會讓不少學生產成一種格格不入的感覺，讓英語底子薄的學生產生對英語學習的“畏懼情緒”，影響學習效率。若能在溝通交流的語言中滲透學生喜聞樂見的生活交際語、網絡語言、流行歌詞等，就能讓學生感受到英語的幽默與親切，有效減輕學生對英語學習的緊張與壓力。比如我在教學中時不時加入“Boy youve got it、The elder brothers、I am drunk……”等幽默詼諧的“漢譯英”語言，有效調節了沉悶的學習氛圍，緩解了學生緊張的學習壓力，讓課堂保持一種輕松快樂的積極氣氛。

三、生活情景，促進理解

教學情景，不僅讓我們擁有舒適的教學環境，更能營造出良好的、能促進學生學習的外部環境。在英語教學中要利用問題、教學道具、多媒體等教學資源創設出契合教學內容、符合學生身心特點、富于趣味啟發的外部生活情景，增強英語學習的生活性、真實性，加強學生的英語感官認知，促進對知識的理解與感悟，有效提高學習效率。

在學習七年級下冊Unit 5《Amazing things》Grammar時，為了讓學生熟練地掌握“動詞的一般過去時”的表達方式、詞語的結構變化，我利用教室中的學生的日常行為——說話、打掃衛生、跑步等，利用多媒體展示生活中的各類人物、事件的行為，讓學生來根據原有單詞來表達其過去式。通過針對各種情景的“過去式”表達，學生不僅熟悉了生活中對已經過去事情的科學表達，也對過去式單詞的遷移與變化規律加深了理解，運用更為嫻熟。

四、生活學習，綜合優化

在教學中，要勇于創新，大膽放手，給學生一展才藝的平臺，要根據學習內容，引導學生進行模擬生活化的對話交流、角色扮演、下品表演、才藝表演等實踐展示，充分調動學生手、眼、腦、口等多種感官的綜合運用，讓學生在全方位鞏固理解英語知識、提升英語能力的基礎上體驗學習主體的成功與喜悅，增強對英語學習的興趣與信心。

在學習七年級下冊Unit 7《Abilities》Grammar的學習中，為了加深學生對“can和could”、“What 和How”的體驗與運用，看到學生學習士氣不振，我就組織學生在小組進行角色扮演，利用“can、could、What、How”進行相互交流。我發現，模擬生活化的小組交流不僅讓學生頹廢的情緒“煙消云散”，更在相互交流中暴露出各自的語言失誤，在相互幫助中車次掌握了兩組詞語的科學應用。

五、生活延伸，提升能力

作業是課堂教學的延伸，是學生學習鞏固與提升的有效方法。我們要積極革新英語作業的設計，給學生布置生活化作業，實現生活課堂的延伸，引導學生運用運用英語知識來解決生活實際問題，在“學以致用”中增強和提高學生“英語實用、有用”的信念，也從中培養和鍛煉學生搜集資料、社會調查、查閱資料等綜合實踐能力，實現綜合素養的全面提升與發展。

學習完七年級下冊Unit 8《Pets》，我就給學生布置了一道家庭作業：尋找自己家附近的動物或寵物，認真觀察，發現最為突出的一個特點，并用英語予以表達，第二天在課堂上用擬人化的語言給予展示。這樣不僅讓課堂知識與生活實踐實現有機結合，并讓英語學習真正實現了“在用中學，在學中用”，在知行合一中有效提升學生的英語素養。

總之，生活化的英語教學是一種全新的教育方法，尚存在諸多操作上的難點，需要我們在教學實踐中積極嘗試、摸索，并結合實際進行修正、調整，讓生活教學更貼近英語教學、更凸顯學生主體，創設更為精彩的英語課堂。

參考文獻：

[1]張敏.新課程下初中英語課堂教學的生活化[J].山東師范大學外國語學院學報，2008，06：53.