妙用肢體語言使英語課堂真正“動”起來

孫海燕

【摘要】肢體語言是人類傳遞信息的一種主要方式。課堂上，教師的肢體語言對學生的情緒有很強的感染力。生動形象的肢體語言不僅可以為學生創設輕松愉快的學習環境，提高學生的學習興趣，還可以增強學生自信心，激發學生探索新知識、解決新問題的欲望，從而使學生在課堂上真正“動”起來。

【關鍵詞】肢體語言 動態生成 學習興趣 自信心 探索欲

教育研究者指出：課堂教學應是一個動態的、不斷變化生成、綻放生命的過程。影響動態生成的因素有很多，如：學生因素、教師因素、環境因素等。筆者通過對不同教學風格的英語教師的課堂教學進行觀察對比發現在課堂中教師的肢體語言是影響課堂動態生成質和量的一個重要因素。

肢體語言（body language）也稱體態語言，是人類借助和利用自己的面部表情、手勢動作、身體姿態的變化等來表達和傳遞思想感情的方式（馮廣藝）。在課堂教學中，教師的肢體語言以直觀形象、靈活多變為特點沖擊著學生的視覺器官，擴充著學生獲取信息的通道。作為教學信息的主要傳遞者，教師的表情、動作不僅影響到課堂教學內容的豐富性和課堂教學環境的優劣，還將間接影響到學生智力的開發，散發性思維和創造性思維的培養，最終影響到課堂的“動態”產出。

一、形象的肢體語言有助于提高學生學習興趣

輕松愉快的課堂環境能迅速拉近師生距離，促進學生的智力活動，激發學生的學習動機。學生在愉快的教學環境下對知識進行加工、處理、儲藏和反饋，能達到事半功倍的效果。

聽課中筆者發現，一個激情滿懷的教師進入課堂時，通過生動的語言、抑揚頓挫的語調及形象生動的肢體語言，能很快激發起學生的學習熱情，使學生能更迅速投入到新內容的學習中。在整個課堂上，學生通常能積極思考，表現出對知識渴求和探索的欲望，學習效果良好。

二、積極的肢體語言有助于增強學生的自信心

教師的肢體語言對學生的心理有很強的暗示性。恰當適度的肢體語言不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學生理解知識，同時，鼓勵性的肢體語言還可以增強學生自信心，激發他們展現自我的愿望，促發動態生成，使課堂充滿生命活力。

在聽課過程中，我們不難發現，教師在教學過程中一個肯定性的點頭、一個鼓勵性的微笑，一陣熱情的掌聲都會讓學生精神振奮，信心倍增，激發學生表達自我觀點的激情和愿望。

但教學中，我們經常發現有些教師特別是一些年輕教師因為學生課堂表現不積極或回答錯誤而表現出無奈甚至于生氣的神態，表情嚴肅，語調生硬，結果學生情緒更加消極，課堂氣氛更加沉悶，最后幾乎是教師一堂課在唱獨角戲，下課鈴一響，師生如釋重負，這樣的課堂效果可想而知。

三、生動的肢體語言可以激發學生的探索欲

新課標指出：高中英語應使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在這一過程中，情感態度則是影響學生學習和發展的重要因素。而教師在教學中所展示的肢體語言則直接影響著學生的學習情感和態度。課堂上，如果教師語言平淡，肢體動作單一，學生往往會表現的無精打采，對課堂上出現的新問題沒有很強的探索欲望。相反，隨著課堂內容的跌宕起伏，教師情緒通過肢體語言展現出來的或悲或喜、或怒或樂會不時地激發學生去探索新知識，解決新問題。

在進行人教版必修三第四單元“How life began on the earth”的閱讀課時，結尾涉及到人類對地球的破壞，當談及到這一塊內容時，教師為學生首先通過多媒體播放了一段視頻“The earth is crying”，把人類對地球的破壞形象直觀地呈現給學生。觀看完視頻后，教師先是聲音低沉、滿臉悲痛的說：“I am very sorry for what we have done to the earth.”然后，掃視全班，略微停頓后，教師滿臉堅定緊握右拳說道：“Boys and girls，its time for us to do something for our earth. Its not too late. Right？” 教師通過語音、語調及恰當的肢體語言帶領學生投入到我們為地球做些什么的主題討論當中去。每一位學生都在努力反思日常自己的一些不文明行為，積極協商解決問題的方法，為保護地球獻計獻策，使整個課堂教學達到了高潮。

課堂教學是科學和藝術的合體。教師在傳遞知識的同時通過肢體語言的魅力激發學生學習興趣，引領學生探索知識，促發學生深層思考，使英語課堂真正地“活起來，動起來”。

參考文獻：

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【基金項目】河北省教育科學研究“十二五”規劃立項課題：農村普通高中英語動態生成性課堂教學案例研究（1404228）。