淺談如何做好中小學英語教學的銜接工作

于楠

小學生進入初中一段時間后，不少學生家長都向我們小學老師反映一個令他們困惑的問題：那些在小學英語學得很好的自己的孩子，到了初中英語卻突然下滑得厲害。初中老師也發現這個現象：小學大面積英語學得都很好，可到了初中卻呈現了極其嚴峻的兩極分化。所以如何在小學畢業階段做好中小學英語教學轉換和銜接工作，提高學生學習英語的興趣，縮小英語學習兩極分化概率，就成了擺在小學英語老師面前迫在眉睫的課題。在暑期英語培訓班的教學中，我擔任了小學升初中學生的英語教學工作，從切身的實踐中我更是認為我們不能忽視小學與初中英語教學的銜接問題，結合多年的教學實踐，我談談自己的體會。

一、關心愛護學生，創設寬松友好的英語環境

夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！绷昙墝W生是要脫離小學階段升上中學的群體。我們要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學生，多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。課后因人施教，循循善誘，找學生促膝談話，談學習，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學生從內心深處感到老師的關心和愛護。無論古今中外，都沒人能否認教育是一種“愛的施與”的活動。教育的成功源自于對學生最大的熱情。記住“師愛是打開學生心靈的金鑰匙。小學的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關懷和支持，多給他們一些愛，果實就會豐碩?！弊鳛樾W英語教師，我們要真誠地關心和幫助學生，既要教書又要育人，形成融洽的師生關系，讓孩子把對老師的親近和信任感遷移到學習中去。這就是通常所說的“親其師，信其道?！痹诮虒W中，我們要多研究教學方法，如采用啟發式教學，問題式教學，這樣既鍛煉了學生，教學效果會更好，這樣就能為小學生升入初中打下了良好的基礎。

二、拓充英語知識量，培養學生的英語思維能力

在工作中，我們常聽到英語教師的議論：“學生只要小學單詞過關了，到初中什么都好辦。”“小學很好的學生，一到初中就不行了?！薄靶W是怎么教學的，那么簡單的內容也要大費周折?！薄?/p>

在小學階段，學生只能掌握一定的詞匯量。學生升入初中以后，家長可以為孩子購買一些符合學生英語水平和興趣的英語閱讀物，比如英語故事、童話、雜志等來提高學生的英語閱讀能力，在閱讀文章的同時可以積累詞匯。

另外，還有一個較為重要的方面就是培養小學生的英語思維能力。學生可以回家之后將發生在自己身上的事情用英語進行表達，訓練自我英語表達能力。同時寫英文日記，這樣不僅對英語思維的訓練有幫助，而且能提高英語寫作能力。

三、幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法

美國心理學家詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T甚至可以影響一個人的性格和命運，其重要性由此可見一斑。

與小學比較，中學所開科目驟然增多，大多數剛跨入中學大門的孩子對學習有一種不勝重負的感覺。引導孩子在小學養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法尤顯重要。中學英語教學的終極目標是“聽、讀、說、寫”并舉，在教學實踐活動中，圍繞這四個目標我特別注意在以下幾個方面培養孩子們的學習習慣：

六年級英語教學要真正使每一個學生學好英語，我們必須一開始就重視教育學生養成良好的學習習慣，努力營建學英語的氛圍，不管在課內還是在課外，充分利用機會，反復地向學生強調學英語的重要性，使全體學生有一種必須要學好英語的壓力與動力。因此在新學期伊始，我就要求學生養成良好的習慣，指導他們如何預習，如何聽課，如何復習。告訴他們上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學會做課堂筆記，詳細記錄好教師講的要點和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學生及時鞏固每天所學知識，當天事當天畢，為下一節課的新知識奠定基礎。只要老師把習慣養成作為一個目標來完成，并且把它貫穿于整個教學過程中，才能取得好的效果。

為了激發學生的學習興趣，我們還要盡可能地利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（body language）——手勢、動作、表情等的示范。按照六年級學生的年齡特點，在小學英語的教學過程中也應滲透初中的教法，不露痕跡地做好了中小學英語教學較好的銜接，也就是為以后更艱苦的中學英語打好良好的基礎。

按照六年級學生的年齡特點，在小學英語的教學過程中也應滲透初中的教法，不露痕跡地做好了中小學英語教學較好的銜接，也就是為以后更艱苦的中學英語打好良好的基礎。

誠然，由于每個地區、每個學校、每個班級乃至每個學生的不同，再加上筆者的能力有限，筆者這套方法不一定適合其他英語同行那里的情況。就讓我們在教學一線的實踐中，共同探討、共同摸索出更加行之有效的方法。為更好的做中小學英語轉換銜接工作，培養學生學習英語的興趣，在從小學英語學習起始階段遏制兩極分化不良現象，提高學生的英語素養，全面提高初中英語教學質量，讓我們更加不懈地努力吧！