探究式教學在小學數學課堂中的應用研究

趙芳

【摘要】探究式教學法在當前的教育領域的出現頻率越來越高.因此，本文簡述了探究式教學法的內涵，分析了小學數學課堂上應用探究式教學法的意義，以更加了解探究式教學法.

【關鍵詞】探究式教學；數學課堂；應用意義

一、探究式教學法的內涵

21世紀以來，隨著科學技術的不斷發展，各領域都在進行改革工作.在教育領域中，教學手段以及教學方法也在不斷改革.因此，探究式教學法逐漸出現在了課堂之中.在傳統的教學方式中，“教師本位”的教學方式使得教師總是在講新的知識，而學生則是非常被動地不斷接受新的知識.以教師作為教學活動的中心，使得學生沒有太多機會和時間去發揮他們的思維與想象力，在一定程度上阻礙了學生自主學習能力和創新能力的發展.

探究式教學改變了以教師為教學活動主體的狀況，注重學生在課堂之中的獨立性和自主性.所謂探究式教學也就是在課堂之中，教師只負責引導學生用探究式的方法開展學習，讓學生去積極主動地獲取新知識，開發學生的潛在的能力，而不再由教師主導傳授知識.探究式教學的目的就是培養學生的創新能力、獨立自主學習和勤于思考的能力，以及實踐操作的能力等.探究式教學法和傳統教學方法不同的一點就在于，它不是通過教師單方面地灌輸知識和觀念，而是讓學生在自我探索的過程中發現新的現象，體驗不同的學習經歷，思考所見到的問題，并總結出一套屬于自己的知識體系.學生自己參與探索過程，對知識點有更加透徹的理解，才能夠深入地掌握知識內容.

運用探究式教學法最重要的一步就是創設情境.創設情境是非常關鍵也是非常困難的.教師在創設情境時，必須考慮需要提出的問題有哪些；這些問題需不需要學生去搜集資料來完成解答；這些問題是否超出了學生的解答能力范圍；這些問題是否能夠引起學生們的興趣，積極參與到問題的討論與解答之中.并且，教師還需要引導學生參與到探索過程之中，在學生探索出結果之后，教師可以引導學生回顧探索過程，訓練學生的思維能力，加強他們的探究能力.

二、探究式教學法在小學數學課堂中的應用意義

在小學數學的學習過程中，學生所掌握的知識是積少成多、由淺入深的.學生掌握了基本的數字，再學習幾何圖形，然后學習特定的數學公式.學生只有參與到整個知識體系的探索活動中，而不是一步一步地完全被動地接受新知識，他們才能夠更加透徹地理解所學習的知識.

探究式教學法作為一種以學生為主體的教學方法，它使得學生切身參與到新知識的探索過程中.在小學數學的教學課堂上應用探究式教學法，對于教師和學生都具有極其深刻的意義.

首先，探究式教學法讓學生更加透徹地掌握他們所學習的知識內容.在傳統的教學課堂上，教師全程都在傳授新的知識，而學生則一直在被動地接受新的知識，學生沒有足夠的時間去開拓自己的思維與想象力，只能緊隨教師的思維模式與思考速度.一旦學生沒有跟上教師的思維速度，就容易導致錯過了知識點的學習，就不能夠掌握知識點內容，同時也不可能取得好的成績.而如果教師把探究式教學法應用在課堂之中，學生就能根據教師所提出的問題展開豐富的聯想，并不斷去查找資料，驗證自己的假設，并證明得出結論.在這個過程中，學生深刻地思考問題，并尋求答案，因而，他們能夠更加深入地理解所學習的知識.例如，在學習關于“三角形的穩定性”的知識點時，如果教師直接告訴學生在所有幾何圖形中，三角形的穩定性是最強的，學生當然也能夠記住，只是他們并沒有深刻地去理解，為什么是“三角形”而不是“平行四邊形”.但是，在探究式教學課堂之中，教師提出問題：“什么幾何圖形的穩定性最好，為什么？”學生就必須去思考、去操作和驗證，才能得出結論，他們才能夠深刻地理解所學習的關于“穩定性”的知識點.

其次，探究式教學法能夠提升學生的自主獨立學習能力，加強他們的實踐操作能力.在探究式教學課堂之上，學生不僅要認真聽課，他們的任務是自己給自己上課.教師不再直接幫助學生解決他們的疑惑，而是引導學生自己查證資料，解決自己發現的問題.例如，在學習“10+5=15”這個知識點的過程中，教師不應該直接告訴學生答案就是15，而是提出情境式問題：“菜籃里一共有10顆雞蛋，后來媽媽又買了5顆雞蛋，那么一共有多少顆雞蛋呢？”這時候學生就可以通過“數小棒”的方式得出答案，也可以在同學間通過“數手指”的方法來得出結論.在這個過程中，學生首先要自己獨立去理解問題，而后去利用身邊的物品輔助解答問題，才能得出結論.這對于學生來說，既清楚地知道了答案，同時又通過切身操作明確了答案的來由.

再次，探究式教學法能夠開發學生的創新能力.創新能力對于學生來說非常重要，但在傳統的教學方法中，學生的創新能力在某種程度上受到了束縛.運用探究式教學法能夠充分激發和培養學生的創新能力.例如，在學習關于“乘法與余數相結合的算數”的知識點時，問題是“（）-5×9=2……（）”.教師不規定括號中的數字，而是引導學生自己去探索，有多少種答案.在學生探索的過程中，學生就能發現很多不同的答案，這就使得學生的思維能力得到完全的釋放，他們的創新能力也逐漸被發掘.

三、結語

探究式教學法轉變了以教師為主體的觀念，提升了學生的主體地位.把探究式教學法應用到小學數學的教學課堂中，有三方面的意義，包括讓學生更加透徹地掌握他們所學習的知識內容，提升學生的自主獨立學習能力，開發學生的創新能力.有效運用探究式教學法，對于小學數學教師和學生都具有重大的意義.因此，教師應該在小學數學課堂中，靈活運用探究式教學法，提升學生的綜合學習能力.

【參考文獻】

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