微課視域下高職英語翻轉課堂教學策略研究

鄒玉紅+繆榕菲

【摘要】隨著信息化技術的不斷發展，傳統的英語教學理念甚至是多媒體課件教學已經慢慢無法完成教學目標達到好的教學效果了，尤其是在高職高校的英語教育教學中。因此，在教育信息化的學習環境中，我們需要大膽的運用先進的信息技術打破傳統的高職英語教學方式，開展新課堂，翻轉課堂，提高學生的學習積極向，促動學生主動學習。而如何翻轉高職英語課堂呢，微課這種可視資源無疑我們的首選之一。而且微課應用于高職英語教學的成敗與否，關鍵已不再側重于技術和硬件，而是在打造信息化高效課堂的同時，構建自主、高效、優質的學習體系。

【關鍵詞】英語微課 可視資源 英語翻轉課堂 信息化技術 建構

一、目前高職英語學校的教學現狀

1.高職教師的英語教學方法死板，教學手段單一，師生雙邊活動較少。目前許多高職院校的英語教學還停留在傳統教學的模式，即教師授課為主，給學生灌輸各種知識點，為學生分析解決問題，從而導致學生過分依賴教師而不愿自主思考問題解決問題。

2.學生的學習方式單一，主動學習的機會少。在傳統的高職英語教學模式下，學生是通過老師的傳授被動地接受知識，這種學習方法不僅束縛了學生的思維發展，也使學生學習的主動性漸漸喪失，甚至被迫學習，根本體會不到學習的快樂。

因此，在教育信息化的學習環境中，我們需要大膽的運用先進的信息技術打破傳統英語教學方式，開展新課堂，翻轉課堂，提高學生的學習積極向，促動學生主動學習。而如何翻轉英語課堂呢，微課這種可視資源無疑我們的首選之一。

二、微課的概念和起源

微課，即“微型視頻課程”，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

微課最早起源于美國，麻省理工學院畢業的薩爾曼·可汗，為了幫助自己七年級的表妹學習數學，通過雅虎通聊天軟件、互動寫字板等來幫她解答難題，后來他干脆把自己的教學過程做成大概10分鐘長的視頻放在網上，供網友共享學習，受到了許多人的喜歡。

三、高職英語微課程信息化教學的先進作用

1.對于學生而言。教師將英語知識的重點和難點問題制作成短小的視頻文件放到網上，學生可以通過手機、電腦等隨時隨地并且可以循環播放學習；同時，學生可以根據自己的英語學習水平以及吸收能力控制視頻播放，或快或慢或暫停；最重要的是，英語視頻學習文件可以激發學生的興趣，從而可以促動學生主動去思考去解決學習中的遇到的疑難問題。

2.對于高職英語教師而言。首先，制作英語微課對于教師來說也是一個專業學習提高的過程，因為教師必須鉆研自己的英語教材，去發現問題，分析問題，解決問題，然后將這個過程制作成視頻，這對教師來說，也是一個重新學習的過程；其次，教師如果將英語微課運用到自己教學的各個環節中，可以事半功倍，如將新穎的相關微課運用到新課導入環節，可以吸引學生的注意力，將微課運用到布置作業環節，可以調動學生做作業的主動積極性，讓學生在樂趣中完成作業。

四、如何將微課運用到高職英語教學中，翻轉課堂

1.英語教師必須學習制作優質實用的英語微視頻。教師可以通過自己的教學設計，在不同的教學環節制作不同的微視頻。在預習環節把已學相關知識點或者將要用到的英語知識點制作成視頻，讓學生可以在課前觀看視頻做好預習準備；在新課導入環節，根據高職英語課文知識點制作新穎的視頻導入，從而吸引學生的注意力；在新課講授環節，將英語課文知識重點難點或典型的疑難問題制作成視頻，讓學生觀看后自主思考學習和解決問題；在課堂小結上用視頻讓學生自主歸納課堂知識點；在布置作業環節，更加可以用將作業用微視頻的形式讓學生在樂趣中完成作業。

2.學校應配備完善的網絡條件，全面開通校園網。隨著教育網絡化的發展，教育教學必須跟上信息化發展的腳步，因此學校一定要完善網絡硬件設施等，這樣無論是教師還是學生都可以充分的共享網絡教學資源，不僅僅是學校本身的微課教學資源，更可以共享到來自于其他地方的優秀微課資源。

3.培養學生良好的吸收網絡信息的能力。網絡信息時代，要想有效的利用音樂與微課教學，學生不僅需要傳統的吸收知識的能力，更需要具備良好的網絡信息素養能力。因此，我們必須通過網絡資源來培養提高學生的信息獲取能力、分析能力以及信息加工能力，只有這樣才能更好利用微課使學生成為主動學習的人，才能達到微課教學的最終目標——翻轉課堂，使學生成為課堂的“主角”。

五、使用微課創新英語課程，構建自主、高效、優質的英語學習體系

在中國歷年來的傳統的英語教學中，教師是教學的核心，是教學活動的主體，在教學活動中，教師是主導者，傳授知識，而學生則是知識的接受者，多媒體是教具，教材是教學內容，教師的教學水平決定著學生的成績，課堂則成為了教師表演的舞臺。長期以來，這樣的應試教育模式導致學生成為了應付考試的機器，從而嚴重缺乏實踐行動能力，是不適應社會發展的。

因此，我們需要創新改革，利用微課翻轉英語課堂，建構新型一英語教學模式，而構建新的英語教學模式的核心在于，如何充分調動和發揮學生在教學活動中的的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主動者，主動吸收加工和分析吸收信息資源，教師則應成為英語課堂教學的組織者、指導者，學生學習的幫助者、促進者，而不是一味的灌輸知識和主宰課堂，只有全面翻轉英語課堂，使學生成為學習的主導者，才能全面提高學生各方面的英語知識水平和實踐能力。

參考文獻：

[1]張明昕.微課與翻轉課堂淺談[M].大學教育出版社，2013，（23）.