探究“一帶一路”環(huán)境下的英語教學(xué)改革

周晶

【摘要】本文在研究中以英語教學(xué)改革為核心，從“一帶一路”大環(huán)境出發(fā)，分析當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的客觀要求，提出高職英語教學(xué)改革的有效途徑，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 環(huán)境 高職英語 教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)高職教育體系的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，并受“一帶一路”宏觀環(huán)境影響，對高職英語教學(xué)提出新的要求，而英語教學(xué)改革是當(dāng)前高職院校十分迫切的教育任務(wù)，這也賦予本文研究一定的現(xiàn)實意義。為了實現(xiàn)高職英語教學(xué)目的，要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，立足于學(xué)生交際能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從英語專業(yè)出發(fā)，模擬職業(yè)場景，激發(fā)學(xué)生職場意識，使得學(xué)生專業(yè)能力滿足市場要求，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略分析

“一帶一路”主要指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、“21世紀(jì)海上絲綢之路”，并在2013年由習(xí)近平主席提出“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略，推動全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展模式，統(tǒng)籌國家對外開放，以彰顯新常態(tài)下打造沿岸國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化共同體的時代使命。從發(fā)展歷史上看，絲綢之路源遠(yuǎn)流長，發(fā)展至今，上合組織成立更是推進(jìn)中亞地區(qū)合作，各個省市區(qū)域大力發(fā)揮文化優(yōu)勢，貫徹“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，通過文化交流促進(jìn)沿線國家的融合，實現(xiàn)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而英語作為當(dāng)前國際交流的重要手段，承載著文化傳播和交流的責(zé)任，這也要求高職英語要結(jié)合市場需求，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，為經(jīng)濟(jì)市場培養(yǎng)大批量專業(yè)人才。

二、“一路一帶”政策對高職英語教學(xué)的客觀要求

1.要求學(xué)生聽說能力。在“一帶一路”環(huán)境背景下，由于沿線國家的合作貿(mào)易與文化交流，要求高職學(xué)生必須具備極強(qiáng)的英語聽說能力，這就要求在實際英語教學(xué)中，明確聽說教學(xué)地位，將聽和說有效的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在聽力材料中進(jìn)行話題挖掘和討論，鼓勵學(xué)生通過靈活的表達(dá)方式進(jìn)行口語實踐，營造交流氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生英語聽說能力，促進(jìn)高職英語教學(xué)在“一帶一路”環(huán)境下的轉(zhuǎn)型。

2.要求學(xué)生跨文化意識。除了能力培養(yǎng)之外，受“一帶一路”戰(zhàn)略布局影響，要涉及到亞洲、歐洲與美洲等國家，而作為文化的傳播者和合作促進(jìn)者，要了解這些國家的文化背景，以保證交流的準(zhǔn)確性和有效性。對此，高職英語教學(xué)要致力于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，在保證英語學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其他國家文化持有包容與尊重的心態(tài)，并在教學(xué)中適當(dāng)引入國家文化知識，擴(kuò)展學(xué)生文化視野，進(jìn)而提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)，符合“一帶一路”環(huán)境下的英語專業(yè)要求。

3.要求學(xué)生英語專業(yè)能力。“一帶一路”環(huán)境下要求學(xué)生要必備極強(qiáng)的英語專業(yè)能力，以專業(yè)英語能力為國際交流的基礎(chǔ)，進(jìn)而保證實施“一路一帶”戰(zhàn)略中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，使得高職院校的學(xué)生符合各個領(lǐng)域的專業(yè)要求。在這一目標(biāo)下，教師要適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位，為了促進(jìn)文化交流，提高學(xué)生英語文獻(xiàn)能力，強(qiáng)化英語與專業(yè)課程之間的聯(lián)系性，進(jìn)而提高高職英語教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

三、“一帶一路”環(huán)境下的英語教學(xué)改革途徑

1.豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生英語交際能力。在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展，教師要豐富英語教學(xué)方式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效的結(jié)合在一起，通過多樣化教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解和領(lǐng)會“一帶一路”戰(zhàn)略思想，重視英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生英語綜合能力。同時，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語交際場景，使得學(xué)生將已學(xué)英語知識應(yīng)用到實踐場景中，鍛煉自己的英語交際能力，并營造良好的交際環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和提高。例如，在英語教學(xué)中，教師可以引入角色扮演法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)場景，并分配學(xué)生場景中的職業(yè)角色，讓學(xué)生在情景中鍛煉英語聽說能力，之后教師要進(jìn)行定評，可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生明確自身的不足，加以完善優(yōu)化，達(dá)到英語交際能力的提升。

2.重視素質(zhì)培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的文化意識和文化態(tài)度。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，受“一帶一路”大環(huán)境影響，使得高職學(xué)生肩負(fù)著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中的文化傳播任務(wù)，宣傳絲綢之路的文化和價值，使得經(jīng)濟(jì)帶沿線國家了解和感受我國文化，明確中西方文化差異，通過文化交流推動國際貿(mào)易合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對此，在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生文化意識，并將教學(xué)內(nèi)容和文化差異有效的結(jié)合在一起，提高學(xué)生跨文化思想意識，并用包容和尊重的心態(tài)對待外來文化，以此為基石，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生正確的文化態(tài)度，主動承擔(dān)“一帶一路”文化傳播責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.規(guī)劃專業(yè)課程，提高學(xué)生綜合英語專業(yè)能力。為了明確英語教學(xué)的目的性，高職院校要將英語教學(xué)和學(xué)生實際專業(yè)有效的聯(lián)系在一起，設(shè)置會計英語、商務(wù)英語、技術(shù)專業(yè)英語等課程，拓展英語學(xué)習(xí)價值，作為專業(yè)加分項，提高學(xué)生自身競爭水平。身處“一帶一路”發(fā)展政策下，高職學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)規(guī)劃都必須建立在全球化和國際化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)英語教學(xué)和專業(yè)的融合，形成專業(yè)化英語課程，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合英語專業(yè)能力的提升。

綜上所述，在“一帶一路”環(huán)境下，明確英語教學(xué)改革要求，從教學(xué)方式、素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)規(guī)劃等方面入手，提高學(xué)生英語交際能力和專業(yè)能力，樹立學(xué)生正確的文化意識和文化態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)“一帶一路”環(huán)境下高職英語教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧驍南.“一帶一路”人才需求與商務(wù)英語教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，20：122-123.