淺談高中數學探究性學習

鄭璐

【摘要】數學是一門邏輯思維非常強的學科，它的學習過程是一個嚴密的思考過程，需要學生和教師在探索的過程中不斷地發散自身的邏輯思維，運用多種不同的方式來展開知識探究，這樣的學習方式才更有利于學生們數學學習能力的發展，讓學生們能夠在自主思考的過程中不斷提高自身的數學解題能力.但是從現在我國的數學課堂看來，教師們仍在沿用十分傳統、枯燥的教學模式，即過分強調學生們記憶基礎知識和一些數學題型的做題方法，這樣便在很大程度上制約了學生們思維與創新能力的發展，久而久之學生們便忘記該如何去發現問題并運用自身所學的知識去解決問題，使得數學學習的過程變得更加枯燥無味，學生們難以提起強烈的數學學習興趣，這樣自然是不利于學生們的數學學習發展的.我國教育在經過改革之后更傾向于培養學生們的自主學習能力，教師要把課堂學習的主體位置回歸到學生身上，為他們營造出具有“探究”意味的學習氛圍，進而從根本上激發學生們的學習興趣.本篇文章將從高中數學探究性學習的觀點出發，談談筆者的一些教學看法.

【關鍵詞】探究性學習；高中數學；探究意識；邏輯思維

在高中數學課堂中使用“探究性學習”的模式指的就是學生在數學教師的引導下運用所學的數學知識和邏輯思維去尋找解決問題的方法，這是一種培養學生數學解題能力和對所學知識運用能力的重要手段.教師在這之中所扮演的角色是“引導者”，引導學生如何運用正確的邏輯思維方式去解決問題；也是“挖掘者”，引導學生在尋找問題答案的過程中不斷地獲取知識；除此之外更是學生心中最好的“合作伙伴”，教師與學生之間的師生關系也是影響學生們學習態度的因素之一，教師可以在探究性學習的過程中積極地與學生們構建良好的師生關系，進而得以在高中數學學習課堂中活躍課堂學習氣氛，與學生們友好交流.探究性學習對于培養學生們的邏輯思維能力是具有十分重要意義的，教師要如何在高中數學課堂中合理有效地應用該教學手段呢？首先教師必須要保證探究性學習的內容是完全符合教材內容且能引起學生探究欲望的，接著再努力地為學生們創設良好的探究學習氛圍和環境，讓學生們自覺地、積極地參與到探究活動中，勇于尋找答案、與同學之間和諧幫助，使學生們在學習的過程中不但獲取了數學知識，而且還促進了班級和諧發展.

一、創設平等、和諧的課堂氣氛，激發學生探究性學習的動力

探究性學習活動在高中各個學科之間都得到了相應的開展，各學科之間對其使用的情況也是具有很大差異的，但是它最終的目的都是提高學生們的學習興趣、培養學生們主動探究知識、積極尋找答案的良好學習習慣.對于探究性學習來說，它的答案是開放的，沒有唯一或者是確定之說，許多問題都可以找到不同的解決方案，雖然探究性學習中存在許多不確定性，但是可以確定的是學生們的探究性學習是有實質意義的且符合學生實際學習情況的.在長期的傳統教學模式影響下學生們已經形成了一定的“被動學習”習慣，學生們的學習積極性都十分低落，要想引導學生們展開積極地探究性學習，那么教師首先要轉變自身原有的教學觀念，積極地根據學生們現階段的實際學習情況和教學內容創設獨具趣味性和探究性質的課堂學習情境，通過提出探究問題的方式來激發學生們的好奇心和探究欲望，進而保證探究性學習課堂的有效性.例如，在學習“直線、平面平行的判定及性質”這一章節的內容時，按照傳統的教學方式，教師便會直接給學生們普及做題的規律接著讓學生們陷入“題海”中，通過不斷地做題來鞏固自身的知識，這樣的教學模式并沒有錯，但是學生們長期在這樣枯燥乏味的學習氛圍中很難提起課堂學習的興趣，久而久之這種教學模式便成了阻礙學生發展的“罪魁禍首”.在探究性學習的基礎上，教師可以利用課前導入問題的方式讓學生們結合之前所學的知識試著來解答一道較為基礎的相關問題，教師要在學生們思考和探究的過程中緊緊地跟進學生們的邏輯思維，進而找到他們出現問題的步驟展開重點教學，這樣的教學方式更具有針對性，可以在很大程度上提高學生們的數學課堂學習效率.

二、通過一題多解，指導學生開展探究性學習

探究性學習的意義是讓學生們根據某一教學問題展開深入的探究和解答，它鼓勵學生們不要局限于參考答案，而是不斷地去尋找更多解題方案來豐富探究活動.例如，教師可以給學生們細分學習小組，接著讓小組之間根據同一道題找出不同的解決方案，進而不斷地推動學生們的探究學習發展.除此之外，教師在講授某一種數學問題時要想從根本上提高學生們對該種題型的理解能力和解答能力，那么最有效的方法便是“舉一反三”，教師可以根據現階段學生們在做該題型時最弱的地方制訂針對性的出題方案，從而在有效的指導下不斷強化學生們的學習弱點.

三、實施以激勵為主要目的的學習評價，提高探究性學習的興趣

無論是多大年齡階段的學生，他們身上所具備的共通點就是他們都擁有極強的自尊心和表現欲望，他們希望可以在學習的過程中獲得身邊人的認同.為了提高學生們的探究欲望和學習自信心，教師必須要根據實際情況對學生們給予更多的鼓勵和幫助.

四、結語

總的來說，探究性學習的目的不僅僅只是為了教給學生一定量的數學知識，而是要在有限的時間內最大限度地培養學生們的探究能力和創新能力，使學生們能夠在探究的過程中不斷地推動自身邏輯思維的發展.

【參考文獻】

[1]洪偉紅.淺析高中數學課堂提問的實效性[J].數學大世界（教師適用），2010（10）：14.

[2]周保力.高中數學自主探究式教學模式初探[A].2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2014.