生本課堂應(yīng)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為核心

浙江省江山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱亮靚

生本課堂應(yīng)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為核心

浙江省江山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱亮靚

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。“生本課堂”營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這些都體現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)“自我體驗(yàn)”來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有的學(xué)生說(shuō)：“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我會(huì)記住；如果讓我參與其中，我會(huì)明白。”這也許就是“體驗(yàn)”的奇妙所在。

“135”課堂教學(xué)模式；生本課堂；數(shù)學(xué)體驗(yàn)；能力發(fā)展

真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶或理解，自我體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)。多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)是傳授式、封閉式的，教師以“滿堂灌”的方式取代了學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生用心感受和自我體驗(yàn)的權(quán)力。

隨著新課改的不斷深入，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題一個(gè)是流于形式，教學(xué)追求“表面熱鬧”，有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，忽略了學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生成了觀眾，另一個(gè)是在課堂教學(xué)中重視外化作用，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程，為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛，完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)需學(xué)生更多的思考和經(jīng)歷數(shù)學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)，不能在內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下自我發(fā)展。

本人在一所高質(zhì)量的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見下表：

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

我們從上表可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在七年級(jí)勉強(qiáng)達(dá)到“及格”，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，近乎減半。因此,本人就如何預(yù)設(shè)、開設(shè)“生本課堂”；如何設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；如何發(fā)展學(xué)生的能力進(jìn)行了實(shí)踐、思考和研究。多年來(lái)有了一些體會(huì)和想法，在這里跟大家分享探討一下。

一、生本課堂的評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

“生本課堂”要求教師在對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量，更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程中思維的深度和廣度，有多少知識(shí)是通過(guò)自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無(wú)參與知識(shí)的形成過(guò)程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生；以過(guò)程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上，因此教師營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件。

3.是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)

生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流的過(guò)程，評(píng)價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課，教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷：是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”？是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗(yàn)”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重？

我們對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解讀后發(fā)現(xiàn)，“生本課堂”的核心和靈魂就是學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、有效互動(dòng)和能力發(fā)展。

二、生本課堂中的參與、體驗(yàn)和發(fā)展

一般情況下，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)和能力發(fā)展，構(gòu)建高效生本課堂。

1.參與知識(shí)的生成體驗(yàn)，促進(jìn)自主建構(gòu)能力的生成

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維存在連貫性，是知識(shí)生成的有效基礎(chǔ)，一個(gè)好的教師通過(guò)設(shè)計(jì)一種讓學(xué)生感到無(wú)憂無(wú)慮的空間，一種可以探索、表達(dá)、分享思想、體驗(yàn)的空間來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成。讓學(xué)生真正參與知識(shí)生成過(guò)程中的探究體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的有效生成，是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)能力生成的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《相似三角形》這一課時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，先讓學(xué)生欣賞一些雄偉壯觀的建筑物圖片，讓學(xué)生從這些建筑物圖片中感受數(shù)學(xué)幾何的奇妙與美麗，接著通過(guò)多媒體課件演示相似三角形“邊”和“角”的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)直觀的演示感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生觀察一大一小的三角板，再動(dòng)手剪出相似三角形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建能力的生成。在學(xué)生的參與體驗(yàn)中，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合，將會(huì)給學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，媒體演示直觀，讓學(xué)生能夠更熱情地參與，同時(shí)更真切地體驗(yàn)，以此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使之自覺、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.參與知識(shí)的過(guò)渡體驗(yàn)，促進(jìn)遷移能力的生成

數(shù)學(xué)知識(shí)比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具有系統(tǒng)性、序列性、邏輯性，很多新知識(shí)都是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此教師要從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)那些有利于學(xué)生接受新知、發(fā)展智能的最直接、最具影響力的智能基礎(chǔ)，促使學(xué)生用心體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中促進(jìn)問(wèn)題的聯(lián)想和知識(shí)的遷移能力。例如在二元一次方程概念課教學(xué)中，不是直接給出定義，而是讓學(xué)生參與到一元一次方程和二元一次方程知識(shí)的過(guò)渡體驗(yàn)中，讓學(xué)生從形式上、結(jié)果上體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到二元一次方程是方程的發(fā)展過(guò)程，是類比的思維體現(xiàn)，由此產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的遷移。

因此，在課堂教學(xué)中把握關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡體驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生遷移能力生成的重要途徑。

3.參與“矛盾點(diǎn)”突破體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的真諦，教師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行比較研究，以引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突，精心設(shè)置矛盾沖突，學(xué)生在沖突中質(zhì)疑、在沖突中探究、在沖突中發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考變得全面而深刻，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂成為學(xué)生發(fā)展自我的平臺(tái)，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)目的。

例如，如圖：在△ABC中，∠ACD =2∠B，AD平分∠BAC，CD⊥AD于D。求證：AB=AC+2CD。

（1）讀題，說(shuō)一說(shuō)目前獲得線段和有哪些方法？在本題中你準(zhǔn)備用什么方法？理由是什么？你碰到了什么問(wèn)題？（引起學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾沖突）

（2）把你解決問(wèn)題的方案說(shuō)給你的小組聽一聽，讓大家?guī)湍憬鉀Q。（讓矛盾處于共享中，充分讓學(xué)生體驗(yàn)）

（3）反思解決過(guò)程，找出不能解決的原因，通過(guò)該題你獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？

在學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生努力運(yùn)用假設(shè)猜測(cè)、分析比較、歸納推理等方法，揭露、解決認(rèn)知矛盾過(guò)程，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的艱辛和快樂(lè)，這種體驗(yàn)的不斷沉積能在潛移默化中培養(yǎng)出他們的一種能力——學(xué)力。參與問(wèn)題解決的最終目的是為了更好地體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程才是能達(dá)到的更高境界。

新的數(shù)學(xué)課程改革關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的主體地位，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的體驗(yàn)是有效的學(xué)習(xí)方式。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，體驗(yàn)的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。我們不要一口咬定體驗(yàn)只有“動(dòng)手”和“親身經(jīng)歷”一途，每個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)點(diǎn)、每個(gè)能力體驗(yàn)點(diǎn)都能設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，而每個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的都是教者的教育理念和思想。在課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們的教師要充分挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生能力的“體驗(yàn)點(diǎn)”，從而促進(jìn)學(xué)生自主、全面地發(fā)展。