小學數學教育與信息技術的整合問題分析

李珠萬

摘 要 隨著網絡信息技術的不斷發展與完善，正在逐漸的融入人們的生活。各個小學的教學方式也在適應社會的發展，不斷的改變該學模式。在小學數學教學中，教師應該改變傳統的教學模式，將利用網絡資源多媒體等教學設備進行教學。本文將分析小學數學教育與信息技術的整合問題，采取相應的解決對策。

關鍵詞 小學數學 信息技術 教育整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0126-02

我國的教育制度在不斷的改革，對于學生的教學工作越來越受人們的重視。在小學數學課堂中，還是采用傳統的教學模式，教師以灌輸式教學為主，并不適用于社會的發展，也不符合學生的內心需求，更違背了我國的教育制度。

一、小學數學教育與信息技術整合的重要性

我國傳統的教學理念中，小學的數學教學課堂，都是以教師為主體，課堂教學以教師為核心展開教學活動，忽略了學生的主體地位，在實際教學過程中，教師只是一味的將教材上的內容對學生進行灌輸，學生被動的接受，忽略了學生的感受，導致教師與學生之間沒有有效的交流，教師不能充分的掌握學生的情況。而將小學數學教育與信息技術進行整合，能夠徹底的打破傳統的教學模式，有效的提高數學教學的質量。

學生在小學階段，由于年齡的關系對一切新鮮的事物充滿著好奇，而學校將信息技術引入到課堂中，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，教師在實際教學中，根據教材內容，與信息技術有效的結合在一起，能夠在很大程度上調動學生的積極性。

利用信息技術能夠更加直接的將教學中的重點、難點表現出來，可以使學生的印象更加深刻，教師也可以利用信息技術進行教學引導，將難以理解的內容通過視頻或是動畫等形式表現，這樣的教學方式能夠在很大程度上提高小學數學課堂的教學效率。

二、小學數學教育與信息技術的整合策略

（一）創設教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，在小學的實際教學中，教師應積極引用信息技術開展教學活動。根據小學生的年齡特點，作為教學模式的主要依據，教師在設計教學方案時，內容要豐富多彩，游戲形式要多樣化，并利用多媒體制作有吸引力的課件，充分的實現數學教育與信息技術整合的意義，從而能夠提高小學數學教育的教學質量。

例如，教師在進行“數學計算”教學時，會有一些數字比較大計算方法相對復雜的數學計算，此時教師就可以利用信息技術，將其充分的融入到課堂教學中，教師可以利用計算機技術，設置不同的游戲模式，目的是為了激發學生的興趣，小學生能夠通過有樂趣的游戲來集中注意力，小學生在做這些計算游戲時，就不會有枯燥的感覺，相比較于傳統的教學模式，更好的打造了課堂氛圍，為學生的學習提供了良好的環境，在這樣的模式下，在游戲中學習，小學生并不會感到有壓力，也不會出現心理緊張的現象，在很大程度上提高了學生學習數學的興趣。

（二）制作動感的畫面

相對于抽象、難以理解的數學定論以及公式來說，生動形象的表達更能夠使學生接受。小學生的接受能力以及理解能力都是有限的，所以在實際教學中，教師要最大限度的利用信息技術改變抽象的數學知識，能夠通過多媒體等教學設備將生動、形象、易懂的數學基礎知識向學生們講解，這樣才能保證學生更好的接受數學知識，能夠更快的理解并掌握。

例如，教師在進行講解幾何的初步知識的課程中，傳統的教學模式便是教師參照教材中的內容，對學生進行講解，并在黑板上進行簡單的畫圖。教師可以充分的利用信息技術，與教材內容進行有效的結合，通過信息技術制作富有動感的教學視頻，使學生能夠更直觀的觀察幾何圖形的分解過程，不僅能夠有效的吸引學生的注意力，更能提高數學課堂的教學效率。

（三）建立相關的反饋機制

無論在學生的哪個階段進行教學，都不能一味的按照教師的想法開展教學活動。教師在開展數學教學活動時，應當充分的了解學生的實際情況，只有準確的掌握學生的基本情況，教師才能有效的開展教學活動，對小學生進行有針對性的教學。

教師可以通過信息技術，利用相關的教學軟件，教師可以在課前做好充分的準備，找好做學知識點的練習題，在課堂教學中，教師講解相關的知識點后，組織學生統一進行做題，學習軟件能夠進行自動測評，有效的提高了教學效率。通過學習軟件，可以與教師進行交流，這種交流不受時間、空間的約束，使學生能夠更好的在課余時間進行學習，遇到問題教師能夠及時的進行指導。學習軟件也有很多的學習視頻，學生能夠完成自主學習，教師可以引導學生提前預習所學的課程，這樣使學生的課堂上能夠更容易理解教師所講的內容，在知識點的記憶上也加深了印象。

參考文獻：

[1]金玉.關于信息技術與小學數學的整合分析[J].中國校外教育，2013，（20）.