利用微信公眾平臺提高高職C語言課程建設水平

申海偉

摘 要：當今社會是網絡信息時代，信息傳播快速、交互便捷，智能手機已經普及，移動互聯網技術非常完善，而且，微信公眾平臺也已經滲透進高校教師和學生生活的方方面面，從而影響到高職專業課程建設。新形勢下，應以學生為主體，從學生的興趣出發，將微信公眾平臺與專業建設結合，與課程建設結合，與職業能力結合，與創新結合、充分發揮第二課堂的作用，促使學生逐步將專業變成興趣，將興趣變成職業，培養出全面發展的高素質、高技能人才。建立“C語言課程”微信公眾平臺，提高了高等職業教學的教學質量，增加了學生興趣，加強了師生之間的交流，對教育教學產生了積極正面的影響。

關鍵詞：微信平臺 課程建設 C語言

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0176-02

網絡技術的迅猛發展使得教育信息化獲得了強勢的推廣，中國的大部分高等院校都配備了非常穩定快捷的信息化基礎設施，在院校內部覆蓋了有線及無線網絡，各種各樣的教育教學資源以及平臺都得到了不斷的完善和廣泛的使用，使得學生有更為多樣的途徑去獲取信息，而新的信息技術給傳統教育帶來了巨大的挑戰。每一個老師都應該去思考如何應對這樣的變化。因為科學技術已經有了快速發展，高等教育的教育手段必須有相應的全方位的深刻變革，尤其是在教學內容、教學方法和教學手段等幾個方面。

微信平臺是騰訊公司推出的一款手機軟件，它使得人們可以通過網絡聊天，聊天內容包括文字、圖片、語音短信、視頻，而且還支持多人群聊。它的特點是免費、流量低、方便快捷，因此迅速獲得廣大人民群眾的喜愛。在微信的基礎上，騰訊公司打造了微信公眾平臺，該平臺可以容納很多微信公眾號，單位、機構、企業、個人都可以通過公眾平臺打造自己的微信公眾號，所有關注公眾號的人們可以獲得公眾號的推送信息，從而實現公眾號和特定群體的基于文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通互動。

高等職業院校的軟件技術專業的學生，必須掌握一門以上的高級語言，以及相應的編程技能，C語言則是其中的重中之重。對于軟件技術專業來說，C語言程序設計是整個課程體系中一門非常重要的基礎課，能夠培養本專業的學生的分析問題和解決問題的能力，同時也能提高學生的實際研究能力，在整個專業培養方案中有著重要的地位和作用。同時，由于高職學生基礎差、邏輯思維能力弱等特點，通常C語言又是對于學生來說較難的一門課程。如何引領學生掌握甚至精通C語言，一直是高職教師教學工作中的重點和難點。要提高C語言課程建設水平，本論文提出將現場課堂和微信公眾平臺相結合，現場課堂中老師為學生解答疑惑，而微信公眾平臺則是課堂教學的有力補充，兩者相結合，可以提高學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

在網絡環境下，微信公眾平臺是學生們的社交平臺，同時也是嶄新的學習平臺。大學生們是微信重要使用人群，使用微信進行交流是大學生們的日常生活，他們個性發展的需求通過微信得到了滿足。同時，大學生們也喜歡看各種公眾號的推送信息。C語言程序設計課程開通自己的微信公眾號，并且把各種圖文并茂的語音視頻學習資料通過微信公眾平臺推送給學生，讓學生可以在課外閱讀觀看，而且可以即時交流。有些學生即使出勤率很低，也可以通過課外時間學習到需要的知識。有了微信公眾平臺，學生會有更好的學習習慣，學習興趣將得到激發，必將提高整個學習的效果。

微信公眾平臺和課程建設的結合點首先在于要建立好微信公眾號，在第一節課做課程介紹時，首先由老師來講解下一階段課程的教學目標、教學設計、教學內容以及教學方式、考核方式等，并由老師來引導學生進行學習，同時公布課程的微信公眾號，要求學生人人關注。然后，對于后來的每一節課，要做到以下幾點工作。

第一，課前預習時，教師對教學知識點分解，將這節課的知識點做成微課件和微教程，形成圖文視頻結合的學習資源并發布到微信平臺上。如果想更進一步的分析學生情況并因材施教，可以通過個別訪談和問卷調查來掌握學生學習情況，從而更加精心的教學過程做細致的設計，比如根據學生層次的不同，布置不同的任務，要求基礎較差的同學預習更多課程來彌補基礎，并按要求做課前練習，同時通過微信交流平臺，找到學習困難中的共性問題，尋求解決方案。

第二，課堂教學時，教師應僅使用較少的時間去講授，講授過程中也僅解決共性問題，更多的時間應該留給學生。學生可以在課堂中提出自己的問題或者進行項目實踐，教師負責解答問題。對于項目實踐，應由教師提出項目任務，并介紹項目任務的制作流程，而學生用小組協作形式進行項目設計。項目實踐過程中，如果學生發現問題，可以請教師指導及時解決。通過項目實踐，整個課程教學從以教為主變成以解決問題為主。每一次課堂結束后，學生上交項目成果，老師則對項目成果進行反饋評價。

第三，課后，微信平臺又將成為一個很好的工具。教師可以發布優秀作業、課堂總結到微信平臺，同時發布對上一次課堂的評價，并記錄教學中存在的問題，總結經驗、反思不足，讓課堂的教學設計得到不斷的完善。課后，如果學生遇到任何疑問，微信平臺又是一個交流平臺，學生可以在這里請教老師，解決疑難，而且可以通過觀看優秀作業和課堂總結的方式來進行復習鞏固，這就提高了學生的學習積極性。

這里教學資源的制作是重點。整個C語言的課程內容都必須被教師梳理清楚，知識點要劃分細致，保證每一個知識點只用5分鐘以內就可以講清楚。知識點劃分完畢后，即可在此基礎上細分微型學習模塊，制作微型學習資源，設計課堂的教學過程，然后將教學資源發布到微信公眾平臺，來完成課前、課堂、課后三個階段的教學任務。對于C語言課程來說，可以摘取平時教學錄像中的重點部分做成微課程，也可以摘取網絡上的精彩例程并做細致講解。其次，也可以轉載網絡上一些非常有名的公眾號的內容，這些內容因為其熱度，必然對學生形成吸引力。

每一次課題應在微信公眾平臺上留作業，并用微信公眾平臺作為收集作業的工具。作業應該都是一些趣味小問題，讓學生在完成的過程中并不感到煩難，而且以分數或者榮譽手段作為獎勵，將會使得學生更有完成作業的動力。C語言課程永遠離不開練習，所以，怎么出練習題，是教師們水平的一個體現。

課堂上的實踐項目，也由教師提出。這些實踐項目，教師應能交待出其出現的背景，是什么實際項目中碰到這樣的需求，這樣的小故事，將會大大提升學生的積極性。最后優秀的作品，應用教師放到微信公眾平臺上展示，作為學生榮譽感的來源之一。

總之，我們可以使用微信公眾平臺來讓學習者進行碎片化的學習，讓學生自由的決定學習地點、學習時間、學習方式，讓學生可以更加方便的學習C語言程序設計課程。當然，學生不能沉湎手機，不能因此荒廢學業，所以整個學習過程需要教師加以引導。學生不能在課堂教學中使用手機，微信學習平臺的使用只是是課外的一個補充。教師可以在課堂中檢查學生的課外在微信公眾平臺上的學習情況，并將其作為考核的重要依據。根據上述內容，我們認為微信公眾平臺支持下的C語言課程建設思路是可行的，下一步，將把該思路應用于實踐。相信在實踐過程中，可以探索出更豐富的經驗。