和諧學校管理的最高境界

關悅

云南省賓川縣育英實驗學校

蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園。”校園是學生成長的搖籃、展示的舞臺。每一個學生都是一個鮮活的生命，自由幸福的發展是學生的需要，而創造一個自由發展的校園環境更是對生命的尊重和愛護。賓川縣育英實驗學校校長逯翠珍堅持“德育為先、質量為本、突出特色、和諧發展”的辦學理念，引導學生自主學習、合作探究，讓歡樂和諧的課堂充滿激情與創新，讓幸福的陽光灑滿校園！

一、目標引領：讓成長多一份生命期待

沒有目標與信念的教育是盲目的教育，明確的目標、堅定的信念是創造奇跡的源泉。2013年育英實驗學校創辦以來，逯翠珍校長以培養“領導型人才”為目標，堅持尊重個性、激勵創新的教育策略，多角度多渠道對學生進行德育滲透，賦予學生成長的價值和力量。育英實驗學校的老師關注每一個學生成長，為學生終生發展奠基，開展豐富多彩的活動，讓學生了解世界，擁有獨立生活的本領和實現自我價值的信心，努力將學生培養成品行優良、勤學善思、體健儀美、成功發展的領導型人才。育英實驗學校在第十九屆全國青少年五好小公民“老師您好 我的好老師”主題教育活動中工作扎實，成效顯著，被評為“示范學校”。

逯翠珍校長認為決定一個孩子命運的主要因素，不是分數，而是理想信念，是對人生的追求，對未來的希望，對生命的珍惜，對生活的感恩。為了讓學生富有愛心，在實踐中體驗，在體驗中成長，育英實驗學校開展“傳遞愛心，擁抱夢想”育英實驗學校與平川完小、江股完小“手拉手”活動，組織學生為平川完小和江股完小的學生捐贈書籍和學習用品，“手拉手”活動讓學生感受到友愛的力量，幫助學生形成積極向上的人生態度。

德育的關鍵點在于知行統一，育英實驗學校的德育貼近生活，注重學生的情感體驗。開學初老師布置感恩作業：給父母洗一次腳。孩子的成長進步帶給家長的是驚喜和感動。柳蔚的媽媽在家長感言中寫道：“今晚特別激動，兒子盡孝心幫奶奶，爸爸，媽媽洗腳。想到以前性格倔強，有輕度潔癖的兒子居然能主動為我們洗腳，我的鼻尖不禁一酸，心中有說不出的感動。原來兒子脾氣大，又趕上青春期撞上更年期這樣尷尬的年齡，我心煩、擔心、沮喪，看不到一點希望。孩子上初中，我的內心糾結，權衡再三之后選擇了育英實驗學校。經過兩個多月的學習，我的孩子各方面都在一點一點地改變著。兒子變得懂事了，不再以自己為中心，孩子學會了感恩，能夠理解關心父母了。孩子的一系列改變都離不開老師的諄諄教導……”

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，育英實驗學校關注學生的心靈成長，在潛移默化中影響學生，改變學生。育英的家長和孩子之間沒有對抗，父母和孩子關系和諧，相互理解。許多家長慶幸：“孩子過去逆反，經常和我們發生沖突，從不和我們談心，現在孩子學會感恩，體貼我們，每周回家和我們都有說不完的話。孩子改變太大了，當初把孩子送到育英是正確的選擇。”

二、高效課堂：讓學習多一份生命活力

自主、合作、探究學習是新課程理念下一種重要的學習方式，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，這樣的課堂教學才能煥發出生命活力，才能成為學生生命與智慧成長的一片沃土。逯翠珍校長大力推進新課改，教學中要求老師引導學生自主學習、合作探究，打造高效課堂。育英實驗學校以相當的自由度、包容度，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，極大地激發了學生的積極性，學生們學得主動、學得快樂，不僅學會學習，而且學會合作與交流。

請看學生的課改感受：

當我第一次進入育英實驗學校，就深深地體會到了它的與眾不同。老師與我們的關系十分融洽，如朋友般親密。我們就是陽光下含苞欲放的花蕾，老師如辛勤的園丁，精心地栽培著我們，讓我們綻放出絢麗多彩的花朵。上課鈴聲響起，大家都沉浸于知識的海洋里，在輕松愉快的氣氛中，我們如蜜蜂，貪婪地吸食著知識的瓊漿……我沐浴在課改的春風中，學習成績蒸蒸日上！

——趙彬璇

這些文字真實地表達了課改給學生帶來的改變和驚喜。在育英，學生不是等待注滿的杯子，而是等待點燃的火把。老師不做蠟燭，甘做打火機，點燃學生的興趣之火。興趣為學生的夢想插上了騰飛的翅膀，讓學生做到“樂讀書、樂交流”，在輕松和諧的氛圍中掌握知識，提升能力，學習成績大面積提高。

育英實驗學校在第一屆生源質量并不理想的情況下，全體師生團結合作，銳意進取，不負眾望，2016年中考首戰告捷！中考滿分600分，全校平均分557分，在大理州創歷史之最。語文總分120分，平均分108分；數學總分120分，平均分108分；英語總分120分，平均分111分；物理總分80分，平均分74分；化學總分50分，平均47分。由于教育教學成績突出，賓川縣委縣政府授予育英實驗學校“先進初級中學”稱號。

三、人文管理：讓教師在工作中找到幸福感

管理是剛性的，也應該是人性的，充滿人文關懷，在這樣的管理中，人的尊嚴受到尊重，人的潛能得到發揮。逯翠珍校長對教師團隊的專業成長充滿信心，教師的專業發展是最大的職業幸福，她認為學校只要為教師提供學習、鍛煉、展示的機會，注重教學的引領，教師就能快速成長起來，在教書和育人中體會到工作的神圣和幸福。

為了提升教師的幸福感，學校黨支部和工會舉辦豐富多彩的活動來提高教師的幸福指數。學校通過聚餐時的聊天、球場上的對抗賽、“三八”踏春行、教師節的祝福、中秋節聯誼等活動，讓教師們從紛繁的工作中解脫出來，不但放松了心情，而且提高了團隊的凝聚力和戰斗力。

為了讓教師以愉悅的心情投入工作，逯翠珍校長關注教師的家庭生活，及時分擔他們的困難和憂愁。教師遇到困難時她會送去真誠的慰問，讓教師感受到集體的溫暖。學校以人文關懷激發了教師的工作熱情，鍛造了一支團結向上、幸福感強的教師隊伍。教師們懷揣夢想上路，勤奮工作、任勞任怨。正是因為老師們積極為學校管理出謀劃策，為學校發展竭盡全力，這才鑄就了育英今天的輝煌。

如今，走進育英實驗學校，就能呼吸到撲面而來的創新的空氣，奮斗與創新已成為這里的一種文化。人人內心深處都有一種緊迫感和使命感，每一個人身上都有一種拼搏精神，創新、超越、奮進，已成為育英人的共同追求。

學校創辦四年來，賓川縣內外已有中小學教師2800多人次到育英聽課，學習新課改理念。在交流中聽課老師們說的最多的詞語是“震撼”和“感動”，大家認為在育英校園蓬勃著夢想的力量，老師激情四射，誨人不倦；學生積極進取，勤學好問。走進校園，大家能深切地感受到追夢者的智慧與堅守、執著和堅韌。

心若在，夢就在。逯翠珍校長以虔誠的教育情懷，努力實現最樸素的教育夢想：讓每一個孩子舒展的成長，讓每一個老師幸福的微笑。