試探小學語文興趣教學法

曹燕

江蘇省蘇州工業園區唯亭學校

小學語文作為一門基礎學科，在小學教學中占有不可忽視的地位。隨著教育觀念的更新，學生在課堂上占有的主體地位越來越明顯。課堂教學也從封閉式教學走向開放式教學。如何激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生由被動學習轉向主動學習，在小學語文教學中就變得至關重要。

一、謎語激趣

謎語可以說是一種智力游戲。由于謎底的隱含性，對小學生特別是理解能力不夠強的低年級學生是一個極大的挑戰。然而，正因為它具有一定難度，又契合了兒童渴望表現、盼望成功的心理，因此，謎語很容易激發學生的興趣。我在教學《畫風》一課時，給學生提供這樣一個謎面進行課堂導入：“禾苗見它招手，小樹見它彎腰，云兒見它讓路，花朵見它點頭。”由于謎面很淺顯，學生一想便知，這對于學生理解課文內容有很大的幫助。當然，字謎在識字、寫字教學中也同樣能激起學生的學習興趣。如“一口咬掉牛尾巴”“正月沒了初一”“二小二小，頭上長草”等謎語，學生不僅樂于去學習漢字，而且會在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地記住一個個生字。

二、表演激趣

教師應注重孩子喜歡玩、喜歡表演的天性，讓每個孩子在玩中學到知識。我們可從學生的興趣人手，把課堂變成孩子們表演的舞臺，激發他們主動參與學習。教學“耳、目、手、足”這些生字時，我就讓全體學生站到講臺前，用“這是我的……這是我的……它的作用可大啦”等方式，手把手引導學生學習。通過這樣的說話表演，學生加深了對這些生字的理解。教“唱”這一生字時，就叫擅長唱歌的學生上臺唱一曲；教“畫”字時，就叫擅長畫畫的學生在黑板上畫一幅簡單的畫。除了讓學生表演課文的內容，還可讓學生通過動手操作，掌握科學原理。如學習《鳥鴉喝水》一課時，教師可以準備一些石子和一瓶水，讓學生通過動手實驗，理解鳥鴉是如何喝到水的。

三、故事激趣

低年級的小學生對故事很感興趣，特別愛聽。如果教師把編故事這一種智力活動引人課堂，不僅能鍛煉學生的思維能力、想像能力和創造能力，而且還可以讓學生主動地參與學習活動。如在上了《坐井觀天》一課后，教師可以讓學生以《青蛙跳出井口以后》為題續編故事。結果許多學生通過認真思考并展開聯想，編出了很多奇妙、新穎的故事。又如，在學習了古詩《草》后，可以讓學生想像自己為一棵青草，講一個一年四季成長的故事。學生通過故事很快理解了詩意，而且領會了小草的精神。

四、作業激趣

有趣的作業設計，是要根據學生的心理特點進行。教師要改變傳統作業死板、機械、枯燥、乏味的做法，力求從作業環節人手，提高學生對語文學習的興趣。

首先，把閱讀的時間向課外延伸，把閱讀習慣的培養放到平時，讓學生在閱讀中尋找閱讀的興趣，從而找到語文學習的興趣。這于低年級的學生來說非常重要。如在學習課文《識字2》時，教師可以讓學生在課外閱讀《桂林山水》這篇課文，引導他們從桂林的山和漓江的水兩個角度來感悟桂林山水的關麗。

其次，通過繪畫、制作等操作性強的活動，讓學生在動手中體驗快樂，同樣可以起到激發興趣的作用。在學習《云房子》這篇課文后，我布置了兩個作業：一是分別畫書里描寫的云房子和現實生活中觀察到的云房子兩幅圖畫；二是動手制作一個課本里描寫的云房子的模型。學生的興致非常高，在認真操作的同時，對課文進行了細致深入的閱讀。

第三，學會觀察是每個學生必須掌握的技能。老師首先要教會他們觀察的方法，比如觀察順序、重點等。在教學中，教師可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。教學《夕陽真美》一文時，我布置讓學生觀察夕陽的作業。學生通過觀察和比較，發現了夕陽的特征，而且在對照課文內容的基礎上，對課文寫法特點的理解也更深刻、更明白了。

五、實踐活動激趣

在語文教學過程中，由于受到課堂時間的限制，學生很難在有限的時間里完成對課文的理解，為此教師可以通過開展實踐活動來實現對課堂教學內容的延伸，幫助學生更好地理解課文內容，并增加學生的學習體驗。語文教學和社會活動相結合可以有效地彌補這一個問題，比如在語文教學的時候，可以開展一些參觀、訪問的活動。學生在實踐活動過程中會面臨各種困難，在學生完成活動的過程中，會不斷地培養求知欲。有利于小學生良好習慣培養的實踐活動有：小學生作文比賽、古詩詞背誦比賽、成語接龍、講故事等。在小學語文的教學中，老師面對的是一群想象力豐富、天真爛漫的孩子。在教學過程中，老師要注意保護好孩子們的這份童心，并把這些特點引用到語文課堂的學習中來。講故事就是老師利用課余時間，通過向學生分享故事來吸引學生的注意力。老師分享的故事可以和上課的內容相結合，這樣有助于學生更輕松地進入課堂的學習中。增加小學生學習興趣的方法還有很多，老師要根據不同的課文要求來讓學生主動向其他同學講故事，這樣可以引起學生的學習興趣。并且還可以讓學生之間進行講故事比賽，這些比賽可以充分發揮學生的特長和優勢，在實踐活動中可以培養學生的自信心。小學生在緊張的學習中，可以充分發揮自己的長處，享受學習帶來的樂趣。

總而言之，作為一名小學語文老師，就應依據學生的個性特點，充分挖據他們的潛力，通過多樣的教學手段激發其學習的興趣，以此全面提高學生的綜合素質。