探究高中語文閱讀教學效果的提高

何雁

摘 要 新課程背景下的高中語文閱讀教學，要注重提高學生閱讀、理解、寫作的能力，注重學生語文素養的提升，注重學生個性的發展和健康人格的形成。當前的高中語文閱讀教學中，提高學生的閱讀能力是實現學生個性和人格的發展基礎，更是學生能夠獲得健康發展的重要保證。

關鍵詞 高中語文 閱讀教學 效果 提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0091-01

高中語文課堂教學中實施素質教育已經進行一段時間了，也已經取得了一系列的成果，學生的素質也已經獲得了很大程度的提高，但是我們不可否認的是，當前的高中語文閱讀教學中仍然存在著一系列的問題。尤其是當前社會的影響，造成了很多高中生不能靜下心來進行深入閱讀，同時閱讀的品味也有所下降，這在很大程度上給我們的教學工作造成了很大的阻力。此種情況下，如果我們在閱讀教學中仍然采取傳統的教學模式，涉及的教學內容過多卻不系統，就會造成貪多嚼不爛的后果，學生的學習效果不高，從而使他們的學習興趣受到很大影響；如果我們一味進行講解，不能充分設計多種形式的學習活動，將會導致學生的學習動力不足，學習效果不能提高。因此，我們可從以下幾方面入手：

一、充分尊重學生為主體的教學原則

我們的學生都有自己特定的生活背景，都有自己獨有的個性，所以我們的教學就應該滿足學生不同的個性需求，盡可能的為學生創造一個博覽群書、思想自由馳騁的環境。要更多地關注學生的自我感受和自我需求，把教師善教與學生樂學結合起來，否則學生就會將我們的講解當成一種噪音。要強化學生的主體意識，教師在教學時間中就必須具備教育的民主思想，和學生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內容和長處去教書。閱讀教學中的人文性就是要尊重學生的天性，發展學生的健康個性，啟迪學生的靈感，誘發學生的悟性，激發學生的創造性，讓學生有一種有利于自己發展的閱讀，實現獨立閱讀中的自我感覺和感悟。

二、充分激發學生的閱讀興趣

素質教育追求的是一種愉快教學，追求在課堂教學過程中大力激發學生的學習興趣，激發學生的愉快情緒，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識的豐富與技能的提升。實現愉快教學的主要方式，便是充分激發學生的閱讀興趣。首先.環境促趣。所謂環境促趣，就是作為主導的教師善于構建民主、責任的課堂氛圍，在一個民主而開放、和諧而責任的課堂氛圍中培養學生的閱讀興趣。學生學習的目的是為了獲得發展，并為終身發展作好準備，打好基礎，傳統的填鴨式的教學開始受到人們越來越多的批判。在建立民主的課堂環境的同時，還要建立一個有責任的環境意識。師生在教學活動中真正來說目標只有一個，那就是獲得發展。其次，過程促趣。興趣不僅僅是感官的愉悅，壓力的釋放。我們要培養學生持久的閱讀興趣。教師在閱讀教學的過程中應培養學生的這種理趣。感官的愉悅是短暫的，而理趣卻是持續的。第三，評價促趣。新課改在教學中提倡形成性評價，傳統的總結性評價方式受到人們的質疑。形成性評價注重學習的過程。現在許多教師對形成性評價的理解是技術化的，為獲得知識而評價；新的理念下，我們在閱讀教學中采用形成性評價應兼顧工具性與人文性的統一，評價要著重學生主體精神的建構。

三、充分發揮教師在閱讀教學中的導引作用

在高中閱讀教學中，必須在深入貫徹學生為主體的同時，尊重教師為主導的原則，實現教師對學生的有效指引與導向，促進學生的閱讀能力向著正確的方向進步發展。首先，目標引領。要優化教學過程必須要優化閱讀教學目標，使其更為明確、更具有層次性。目標明確就是指在閱讀活動中有一定的目標指引，甚至于每一步都有明確的目標。優秀的教師在指定閱讀活動的目標時非常注意目標的層次性與明確性，其目的就是引導學生在循序漸進的學習中逐步養成自覺的閱讀習慣，形成良好的閱讀能力。其次，有效指導。教師能夠對學生有效的指導可以從教師的講授、教師的提問、教師的反饋幾個角度來進行。教師的講授是任何課堂教學都必不可少的，即使是在以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必須的。教師的講授要能引起學生的注意，教師還要使講授保持一定的節奏。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節奏。雖然教學活動的速度很快，但卻與課程內容的難度和學生的能力很匹配。教師還需要與學生在課堂上進行有效的提問。雖然提問作為課堂師生活動的主要形式，但是在閱讀教學中為了使問題有效，必須要保證問題有一定的開放度并且使問題保持一定的難度。此外教師還要給予學生積極的反饋，通過教師積極的反饋，使學生了解自己學習的進展情況，并以積極地態度投入到下一階段的學習中去。