高中英語教學方法初探

賀艷瓊

摘 要 教學方法是實現高效教學的基礎，在教育教學實踐中，我們最該關注的不只是資源的搜集，而應該是資源的展現方式，讓學生如何參與學習，如何把學生獲取的知識轉化為可以提升的能力。這些用一句話來概括，那就是教學方法的選取。在高中英語教學中，學生遇到問題有很多，而且這些問題與其他學科的問題往往還有根本的區別。所以，在高中英語教學中，教學方法的選擇更為重要。

關鍵詞 高中 英語 教學 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0075-01

在當前的社會大環境中，學生的求知欲更強，需要提升的能力更全面，需要解決的問題更多。因此，教師在教育教學過程中需要做的工作更為復雜。那么，如何才能解決這些問題呢？筆者認為就要從創新教學方法入手。下面筆者以高中英語教學為例，對高中英語的教學方法進行了分析。

一、關注閱讀教學

1.豐富閱讀內容。高中英語教學必須融合學生的閱讀能力培養，因為，英語是語言，而且是外來語言，所以英語教學必須通過閱讀來展現“英語的產生”“英語的應用”“英語的發展”。所以實踐中我總是想方設法培養學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創設一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。比如，長期訂閱一些英語刊物，除了不斷豐富自己的背景知識外，還有意識地將英美文化的特點介紹給學生，使他們能夠更好、更快地了解英美國家的文化背景。

2.補充相關文化。英語教學之所以變得“本土化”，就因為在英語教學中學生缺乏對英語背景文化的了解。但事實上，語言本身就是一種文化。我們用本土文化去解決外來文化中的問題，自然會使英語學習中國化。在課堂上，我盡可能把枯燥的語法講解變得生動有趣，談論的話題從學生身邊的軼聞趣事擴展到國內外的大事，這樣大大拉近了學生與外界的距離，豐富了他們關于客觀世界的知識。

3.實現英語教學生動性。在高中英語教學中，我們要將閱讀教學重視起來，要將閱讀教學拓展至課外，讓學生中樂中學。而要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等，通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。

4.提升閱讀能力。英語閱讀能力怎樣不是一句話就能概括的，不過，英語閱讀能力強的學生往往能夠在閱讀過程中表現出“速讀”。事實上高考目標中也要求學生的閱讀速度達到每分鐘100個單詞左右。因此，必須對學生加強閱讀速度的訓練。比如，可以讓幾個學生合作，在規定的時間內讀完文章，讀不完也要停下，然后大家拼湊內容，復述文章等。

5.擁有讀的技巧。要想“讀好”，就需要掌握一定的的閱讀技巧。如：泛讀可以與課內的精讀內容相結合，我常常為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對于特別優秀的作品，泛讀也可以處理得更精細一些，讓學生在課堂上展開討論，體會閱讀、討論帶來的愉悅。

二、關注語言教學

1.咬文嚼字。沒有足量的英語詞匯，學生就無法“聽、讀、說、寫”英語，不能理解詞匯的含義，就不能了解英語的語音習慣，也不能理解英語的文化習慣。可以說掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。但是許多學生一提到記單詞就害怕，教師應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔，提高學習效率。經常運用的能夠幫助學生記憶單詞的方法大致有六種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。

2.語法明確。詞匯教學是英語知識教學的基礎，語法教學同樣是英語知識教學的基礎。熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關鍵詞語即可領悟句子大意，這就是句式識別能力。在教學中，為了培養學生的這種句式識別能力，我從動詞的五種基本句型抓起，注重教學由并列連詞and，but，for等連接的并列句，認真抓好主從復合句的教學，同時注意辨別一些修辭性句式。

3.學會把握主脈。不同的文章有不同的寫作方式，在中文寫作中這樣，在英語寫作中也這樣。要想把握好英語語言，我們要讓學生掌握足夠的詞匯、掌握基本語法、還要掌握不同題材的寫作方式，而在這一過程中，也就是學生學習“寫文章”的過程中，我們要注意讓學生學會統籌安排，把握主脈。我在平時的教學中恰當地結合不同文體的文章，系統地分析講解文章的結構，培養學生梳理相關知識的能力，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進行積極的思維活動，從而正確地把握思路和意圖，達到對所讀材料的充分理解，確保學生準確完整地獲取信息。