淺談繪本教學中的提問策略

周萬朵

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0072-02

繪本，以其出色的創意、聯想，幽默的表現手法和豐富的人文精神，深受兒童的喜愛。繪本閱讀對激發兒童的閱讀興趣、拓寬兒童的想象空間、提高兒童的審美能力有積極作用。自繪本閱讀進入幼兒園以來，深受教師和幼兒的喜愛，逐漸成為幼兒語言教學的主要方式。然而，在繪本教學過程中，一部分教師主要側重于講故事的過程，而忽略了充分利用繪本這一載體，實現師幼間的有效互動。究其原因，主要是對提問的形式、內容、方法缺乏探索和研究，導致幼兒在大多數的時間里，處于被動聽故事的狀態，這樣的教學不利于幼兒拓展思維，更限制了幼兒想象力的培養。

歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”所以，繪本教學時老師的提問起到了很重要的作用。幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設提問可以激發幼兒的興趣，調動幼兒的思考問題的積極性，激發他們想說、想表達的強烈欲望。

教師如何在繪本教學中巧設提問呢？通過長期實踐，筆者探索出的五種提問方法有效促進了幼兒的創造力、表達力、思考力及感受力和自信心的發展。對學齡前孩子的教育有著不可估量的作用。

一、線索式提問法助幼兒創造力的發展

教師在教學前，要仔細閱讀繪本，找出作品的中心線索，圍繞線索設計啟發式提問。

在設置繪本教學問題情境時，教師還可以圍繞線索從不同角度設計問題，將知識點串聯起來，從而幫助幼兒理解繪本故事。例如：以故事、人物情節為發展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養幼兒通過觀圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯系，來推測故事情節的發展。當故事發展到高潮時，可以設計一些假設性、創造性的提問，以發展幼兒的創造力和提高幼兒解決問題的能力。

二、漸進式提問法助幼兒表達力的發展

教師提出的問題必須是循序漸進的，能一步步引導幼兒敏銳的觀察圖畫，理解畫面所表達的內涵。提問要講究層次性。首先的提問是引導幼兒仔細觀察畫面，描述畫面內容；然后是通過提問幫助幼兒理解畫面各種事物的聯系，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前后畫面的聯系和發展；最后是對畫面進行詳細連貫描述，注重對其中的因果關系做出判斷與分析，讓幼兒大膽表達自己的觀點。只有循序漸進的啟發式提問，才能促進幼兒學會仔細觀察，分析畫面之間的聯系與發展，體會故事所表達的感情，大膽表述自己的想法。

三、激情式提問法助幼兒思考力的發展

教師提問時的語言和語氣要充滿激情，既能吸引幼兒，提高幼兒注意力，又能充分調動幼兒思考問題的積極性。

教師在給幼兒講述繪本故事的時候，也要以一種快樂的心情去講述故事，這樣才能將快樂帶給幼兒，感染幼兒。講述時教師要根據故事的情節變化和人物的心理變化等變化語氣、語調和表情等，適時配以肢體動作，聲情并茂地給幼兒講述故事發展過程，這樣才能充分吸引幼兒，激發幼兒的興趣，讓幼兒積極思考問題，大膽表達自己的想法。

四、延伸式提問法助幼兒感受力的發展

繪本教學要注重知識的延伸，設計討論的話題，進一步增強幼兒思維能力和表達能力的培養。

幼兒教師在進行繪本教學時，既要注重基礎，又要強調延伸，因為只有這樣才能夠將幼兒學到的知識舉一反三，滿足幼兒成長的需求。在進行知識延伸的時候，幼兒教師應該充分發揮主導作用，通過集體討論的方式，加深幼兒對繪本內容的理解，從而拓展幼兒的思維，增強幼兒的表達能力和創造能力。以幼兒的生活現象為例，可以設計一些綜合性的提問來拓展話題，這樣的問題，可以讓幼兒感受身邊的事情，設身處地的思考，提高自己的感受能力和解決問題的能力。

五、互動式提問法助幼兒自信心的發展

教師的提問要面向全體幼兒，師生互動，鼓勵每個幼兒都能積極發言。更重要的是，教師對所有幼兒的回答都要給予積極引導和總結評價。幼兒作為一個獨立的個體，有一百個幼兒就有100種回答，每一個獨特的表達都彌足珍貴。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”幼兒的回答，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。總結評價時，則應注意肯定或否定性評價用語的恰當運用。否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；肯定和表揚時則要注意啟發幼兒進一步思考，調動幼兒回答提問的積極性以更好的融入繪本情節中。當看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，我能感受到孩子們對繪本故事的喜愛之情，也能體會到每個孩子在繪本教育中養成的自信心。通過為幼兒創設問題情境，讓他們“帶著問題走進故事”，鼓勵每個孩子在閱讀過程中仔細觀察、勤思考，孩子們一天天變得想說、敢說、喜歡說。

現在，孩子們提到繪本閱讀就歡呼雀躍，拿到繪本百看不厭，語言表達能力得到了很大的提高。繪本教學讓每個孩子在參與中得到了不同程度的發展，獲得了快樂的情緒體驗。我們要讓孩子們在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本。讓經典的繪本帶給孩子們快樂的童年！