如何踐行陽光課堂“四生理念”

楊曉冉

中圖分類號：G622.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0065-01

一、陽光高效課堂的涵義

“陽光”取其形容詞義，即“積極開朗、充滿青春活力的”；“高效”，即“高效率”和“高效益”。對于知識與技能目標(biāo)來說，它強調(diào)在單位時間內(nèi)的達成度，達成度越高，效率越高；對于過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)來說，它強調(diào)單位時間內(nèi)的收益，收益越多，體驗越深，效益越高。

“陽光高效課堂”是指通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整教與學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而構(gòu)建一種以生為本、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和多元評價的教學(xué)行為。

二、陽光課堂“四生理念”的實踐

我校陽光課堂“四生理念”——生本，生活，生成，生態(tài)。

1.突出自主性，著力構(gòu)建生本課堂

所謂生本課堂，就是我們要堅持以生為本的理念，要把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主、自由、自覺地成長。

在我的課堂上，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵每一個學(xué)生，參與到學(xué)習(xí)活動中來。如：在教學(xué)“抽、拐、澆、終、靜、躺”這6個左右結(jié)構(gòu)的字時，我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們左窄右寬的特點，然后再教他們畫結(jié)構(gòu)圖，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的相同和不同之處。寫到最后，孩子們還告訴我，“終”左邊的絞絲旁就像冬天下雪后彎彎曲曲的道路，右邊的“冬”下面的兩點就好像是兩個小朋友在比賽跑步，他們同時到達了終點。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的觀察和想象能力都好得讓人驚喜，原來，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎h比自己苦口婆心地教育效果好。

2.突出趣味性，著力構(gòu)建生活課堂

寫字教學(xué)其實是很枯燥的，但是你一旦讓這些單調(diào)的漢字與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這時你的課堂就會變得陽光高效。

比如我教學(xué)“哥”字時，這個上下結(jié)構(gòu)的兩個可字，我把它比作兄弟二人，大可哥哥背著小可弟弟，這個上小下大的字這樣進行生動的比喻，一下子就讓學(xué)生們記住了他的字形，也向?qū)W生們傳達了兄友弟恭的傳統(tǒng)美德。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都掌握了這個字的特點，寫出的字非常好看。再說“靜”字，我在教學(xué)時，向?qū)W生傳達左邊的青字，三橫就像是一層又一層阻擋著青草發(fā)芽的泥土，而那一豎就像是不屈不撓的青草，它努力地生長著，去迎接這個陽光燦爛的春天。不經(jīng)意間，像小草一樣頑強的精神也潛移默化地滋潤了學(xué)生的心靈。不知不覺中，孩子們的豎真的寫得又長又直。

3.突出互動性，著力構(gòu)建生成課堂

只有預(yù)設(shè)，沒有生成，那絕不是陽光高效課堂。對于課堂上通過生生互動、師生互動生成的東西，我們應(yīng)如何利用我們的教學(xué)機智把它變?yōu)榻虒W(xué)資源呢？

上次的課堂，有一個出人意料又恰到好處的生成，就是我摔跤了。在骨字的教學(xué)中，我先是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個多音字，既是骨頭的骨，也是花骨朵兒的骨。在課文中，因為它出現(xiàn)在花骨朵兒這一個詞中，所以在本課中應(yīng)該讀骨。因為要組兩個詞，這個讀音又比較生僻，我直接告訴了學(xué)生們還可以組骨碌這個詞。并且跟他們說，昨天剛下過雪，走廊里比較滑，請同學(xué)們走路時要小心，千萬別摔一個骨碌。于是我在黑板上寫下了骨碌這個詞，寫完后我還特意往旁邊讓了讓，好讓孩子們看個清楚。說時遲，那是快，腳底一滑，身體一歪，我華麗麗地摔了一跤。心里想，完了，這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師都來聽課，這個丑我可出大了。沒想到，一個孩子的聲音傳來：“楊老師，你就摔了一個骨碌！”全班哄堂大笑，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們也笑了起來。這是多么巧合的課堂生成啊，孩子們一定記住了骨碌這個詞。不管是什么方法，只要他們記住了，不就是好方法嗎？

4.突出和諧性，著力構(gòu)建生態(tài)課堂

教學(xué)是人與知識的互動，但課堂最終是人與人的交往。因此，和諧的教學(xué)人際關(guān)系成為影響教學(xué)效果的重要因素。在構(gòu)建陽光課堂的實踐中，應(yīng)突出和諧主題，著力營造生態(tài)、自然、互信的課堂人際氛圍。

教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程由單向的“灌輸”和“接受”，轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中，要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

當(dāng)然，我這堂課也有需要改進的地方。比如，我真是把它當(dāng)做了一節(jié)常態(tài)課，沒有運用先進的多媒體教學(xué)手段，也沒有更系統(tǒng)地將生字歸類，課堂中還是講得過多……

不過，有不足，我會更加努力，有你們，我會進步更快。

我想，只要我們有一顆陽光之心，無論是生動的閱讀教學(xué)還是枯燥的寫字教學(xué)，也不論是我們的任何一個學(xué)科，課堂上都會灑滿陽光。