利用多媒體技術開發語文課程資源

田寶華

河北省安新縣圈頭鄉總校

在學校課堂教學中，多媒體技術以其內容的豐富和信息傳輸的快速，對語文課程資源的有效開發利用，在課堂教學中探索新的教學方法，優化課堂教學，構建高效合理的教學模式起到了極大的促進作用。我校地處白洋淀腹地，是一所水鄉中學。針對我校現狀，即學校擁有先進的多媒體設備，但網絡資源利用尚有難度的情況，因地制宜，結合多年的語文教學實踐，我就現在語文教學中運用多媒體技術有效開發課程資源的相關問題和實施策略談幾點見解：

一、日出江花紅勝火：多媒體資源優勢獨特，作用突出

1.優化了教學方式

傳統的教學中，教師只能通過書本、黑板、圖片、錄音等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源少，不靈活，也費時費力不方便。多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息資源，提供多種形式的訓練方法和非文字信息，使學生擺脫傳統模式中聽講、記筆記、寫作業的學習狀態，給學生提供了更多的聽說讀寫訓練機會。

2.創設了良好的教學情境

語文教學中常涉及到一些自然景象、異域風情、逝去的事物等，因受時間和空間的限制，無法讓對之陌生的學生親眼看見；一些歷史的變遷、事物的變化，也無法讓學生深切感受。這些都是課堂教學中的重點和難點。如在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，該是怎樣的氣勢非凡，燦爛輝煌？作者又細膩地寫了每一朵花，那如帆又如笑容的細致美好，該是怎樣的亮麗可愛，玲瓏剔透？憑空想象，無可依托，然而此情此景呈現于屏幕，那種生機，那種飄逸，在眼前清晰可見，于是，略加點撥，作者那觀花賞花間的曲折心情則隨之而明，細微可感。

3.激發了學生的學習熱情

中學生不能長時間集中注意力，常常與興趣和情感相聯系。心理學指出：“興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。”運用多媒體，學生通過多種感官刺激，使大腦處于積極的活動狀態，有效地激發其學習熱情，促進對知識的理解和記憶，從而提高學習效果。如《蘇州園林》一課的講授，因為我們師生都是北方人，學生從來沒有去過江南，他們很難想象課文中所描繪的園林美景，加之又是說明文，很快會失去探究欲望。教師借助多媒體技術的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓他們和作者一同漫步在蘇州園林之中，隨著畫面的呈現，地點的轉換，學生的興趣油然而生。

二、半江瑟瑟半江紅：資源利用如果不當，存在弊端

1.教師主導作用的弱化

在課堂教學中教師是主導，多媒體只是一種輔助手段。但部分教師在教學中一味地借重多媒體技術，以課件代教案，不備學生，不練教學基本功，課堂上只點擊鼠標，變換屏幕內容，沒有和學生目光上的交流，情感上的碰撞，弱化了對學生知識掌握程度的了解和思維能力的培養，教學缺乏靈活性，課堂應變能力差。如此不僅難以達到理想的效果，還可能適得其反。

2.學生主觀能動性的下降

大量、頻繁地使用課件，學生的注意力容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對教學內容的注意，分散了精力，不再深入地閱讀課文。某種程度上制約了學生再創造的空間，剝奪了學生自己感悟語言文字的機會，失去了思維創造性的重新建構，不再獨立地思考問題，不再主動地向老師請教，教學不再相長。

三、映日荷花別樣紅：合理開發利用資源，有效教學

1.以學生為主體精心設計課件

在語文教學過程中教師可以采用多種媒體優化組合，因課程和內容而宜，根據課程的性質和內容在課件中將各種表現與媒體有機地結合起來，在適當的時機選擇適當的媒體形式加以介入，形成優化的媒體資源。課件設計要有針對性地培養學生的聽說讀寫某一方面的能力，要根據學生的興趣和愛好提供合適的學習資源，重視學生的個性發展，要求通過教學，激勵發展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑的成長。在運用多媒體技術進行教學時，要避免被課件所左右。

2.適時和學生進行溝通

教學過程必須關注學生的體驗，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值。在使用多媒體時，教師要關注學生，注重師生間的情感碰撞和交流，充分在師生之間構建信息的互動，資源的共享，實現預期的教學效果。

3.營造自主學習的氛圍

根據建構主義的理論，學生學習語文的過程是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。因此，語文學習的過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。教師要借助多媒體教學，營造良好的有利于學生自主學習的氛圍，保護好每個學生學習的積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持。

4.留給學生思考和反饋的時間

從教育心理學角度看，一個正常人在45分鐘的時間內，能夠接觸和理解的知識和要培養的能力都有個限度。如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質量的嚴重下降。因此，在語文教學中，要科學地控制資源信息量，留給學生充足的思維和活動空間，強調學生的主動探索。

四、萬紫千紅總是春：學生參與開發資源，前景廣闊

通過多年的實踐，我覺得在多媒體資源開發利用上，不單單是教師的引導，還要有學生的主動參與。切合語文課程教學的圖像、影片、光盤、歌曲、資料、錄音、實物、故事等等資源，交給學生去搜集整理，使其由知識的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識系統的主動建構者。學生在收集開發課程資源的過程中不僅學會了提出問題，交流合作，還最大限度地開拓了自主學習的空間，增強了合作和探究意識，提高了獲取知識的能力、分析解決問題的能力、表達能力和創新能力。

語文教師要結合實際深入拓展開發多媒體課程資源，同時也要揚長避短，力求在使用過程中發揮多媒體的最佳作用。總之，多媒體資源開發利用的出發點和落腳點都是為了提高教學效果，合理運用多媒體資源才是有效教學之所在。