談談學生細致有序審題習慣的培養

石德亮

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0022-01

審題，顧名思義就是對題目的含義進行分析、研究，從而正確地把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答題方式等。審題是合理、正確解題的基礎，是獲取解題信息，最終達到圓滿解題的第一步。學生只有通過讀題，才能明確題意，為進一步的思考作準備。沒有審題的能力，就談不上解決問題，更會影響學生的應試能力的培養。教會學生審題是很關鍵的。

我們在教學中經常遇到這樣的情況：學生學得很認真，課堂氣氛也很好?？勺鲎鳂I卻錯了一大片；考卷發下起來以后，學生后悔地說：“我都會做，怎么就做錯了？”這么簡單的題，當時怎么就做錯了？暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。我們又該如何去培養學生的審題能力呢？

一、分析學生審題能力薄弱的原因

教師方面的原因。對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什么？學生學會了多少？

學生自身的原因。知識儲備少小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。于是便有了“讀半邊字”或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；不明白字詞意思，會弄錯題意。因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地，積極地，有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因，采取有效措施，幫助學生開啟思維之門。

二、教給孩子有效的審題方法

（一）動口朗讀是審題清晰的基礎

讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。

1.認真仔細，讀準確。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生識字少，沒有達到一定的默讀能力，我要求學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。

2.咬文嚼字，讀懂題。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發現文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。所以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、詞、句的準確含義，已達到理解題意。只有學生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。

（二）悉心觀察是審題全面的保證

1.觀察要有順序地進行。這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。

2.觀察要聯系學生的生活經驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

（三）重視學生的認知基礎

不同學生的認知基礎大不相同，這與他們的年齡生活背景有關。高段的學生認知能力相對而言較強些，一些較為復雜的題目也能自己審題分析并有序地做下去。而低段的學生的認知能力和理解能力都比較弱，就會出現各種類型的錯誤，練習的效果很差。因此，在平常的練習中，要以學生的認知水平來讀題、審題、分析題意。對于學生不理解的地方要耐心講解，直到學生理解為止，注重學生認知水平的提高，以便學生在以后的練習中能自己解決相關的題目。

培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端。學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今后教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。