感受教育教學的“真善美”

張堂雙

[摘要]真善美，是人類文明進步的標尺，是現代價值體系的基本準則，是人們發自內心的道德追求。教育是座傳播真善美的神圣殿堂，只有那些樂于奉獻、勇于開拓的人，才有資格步入這殿堂的巍峨大門，并作出輝煌的業績。教師在教學過程中，既要重視知識技能的傳授，更要重視對學生全方位的培養。教師要善于把握時機，寓真善美教育于教學過程中，感受教育教學的“真善美”。教育教學只有進入了“至真”的境界，在“至善”中豐富和發展，才能創造出“至美”的未來。

[關鍵詞]教育；教學；感悟；真善美

踏入洋思中學的校門，“真”“善”“美”三個大字便會映入眼簾，這是洋思中學的校訓，就刻在正對校門口一塊兩米多高的景觀石上。當時，感覺它只不過是一塊普通的石頭。幾天的學習體驗后，當我離開洋思中學再看到這塊景觀石時，崇敬和崇尚之情油然而生。我真切地感受到這絕不是一塊普通的景觀石，而是鐫刻著洋思人思想、行為和信念的一座基石。

一、真

只有教育的歸真，才有教育的發展。洋思人用真實、真誠和真心，實現了自己的教育夢想。

1.思想教育真情平實

洋思中學校園的每個角落都彰顯著獨特的文化，漫步其間，人們隨時都會受到濃郁校園文化的教育和感染。“沒有教不好的學生”“讓每一位家長滿意”，抒寫出了洋思人的那份追求與自信。“迎著晨風想一想，今天你該怎樣努力”“踏著夕陽問一問，今天你有多少長進”“多為成功想辦法，少為失敗找理由”“帶著深深的感恩傾聽老師的教誨，帶著無限的激情投入到學習當中”等標語條幅，讓師生在耳濡目染中受到教育和影響。會說話的校園對學生進行著信心教育、抗挫折教育、尊重教育、感恩教育、成功教育和養成教育，對學生形成正確的人生觀和價值觀起著積極的作用。正是這種平實和真切打動了人，激勵了人。不僅是學生，走進校園的每一個人都會受其影響。

2.團隊合作真誠科學

洋思中學初二、初三兩個物理組的團隊合作特別真誠，如集體備課時，他們采取集體備課件教案的方式，就是提前一周將教學課件任務進行分配，不同教師輪流主備，其他教師輔備。主備者在規定時間內完成課件設計任務，由輔備者進行補充完善，形成共識后，全組使用同一課件教案，當然，課堂教學中一定會有創新和生成。習題編寫也同備課一樣，分工合作，集眾人智慧，每節課使用的都是本校教師自行設計的科學、適用的習題。這樣，教師能夠騰出更多的時間去研究、關注學生。洋思中學集體備課的幾個關注點是：怎樣引導解決；設計哪些合適的當堂訓練、課后作業及理論聯系實際的問題情境；同時關注重難點、背景材料和教學技術手段等。他們把最大的精力放在疑難問題解決和學困生的輔導提升上。課堂教學中小助手用的特別好，“兵”查“兵”、“兵”教“兵”實效、高效。安排座位的原則是優生、學困生同座，學困生盡量安排在前排座。“兵”教“兵”是洋思中學在“后教”環節上最有效的一種做法，解放教師，發動學生互查互教，鍛煉激勵學生，對完成堂堂清、周周清起著很好的保障作用。

3.課堂教學真實高效

（1）教師真實面對教學規律和學生實際。洋思中學的教學模式是：自學貫穿在每個教學環節中。自學的過程不僅包括學生自行閱讀一些文字材料，還包括學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓學生親身感悟知識的產生和發展過程。“當堂訓練”不僅是指書面試卷形式，還包含為達到學習目標而進行的鞏固知識和其他技能訓練等相關活動。“堂堂清”也不僅指正確完成試卷上相關筆答問題，而是指學生在熟練完成一系列活動后達到了學習目標。教師“從知識的傳授者變為學習的激發者、引導者、組織者”。“先學后教，當堂訓練”不僅是一種模式，更是一種理念，一種原則。教師的所有活動基于真實，面對學生認知發展規律，真正相信學生，把學生真正解放出來，使學生的綜合素質獲得更高效的提升。

（2）真實引導學生面對存在的問題。至今，讓我記憶猶新的一節物理習題課，除了方法確有獨到之處外，讓我感觸更深的是：教師不放過學生的任何一處錯誤，讓學生真實面對自己存在的問題。洋思中學每個班級每天晚上都有一節物理自習課，一般都是以試卷形式進行檢測，也是日日清的一種形式。測試后，教師當天晚上就將試卷評完，對每個學生的每處錯誤都一一記錄。第二天上課，教師一一對應指出。

二、善

1.母親一樣的慈善

“愛優秀生易，愛學困生難。”雖然每位教師都懂得木桶效應，都在想辦法增長那個最短的木板，但洋思中學教師在對待學困生上卻是我們的楷模。洋思中學的學困生來自五湖四海，洋思中學校長告訴他們的教師說：“大家不要‘生氣，應當感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病到衛生室，大一點送醫院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認為‘教不好的孩子送到洋思，是因為他們相信我們。”校長和教師的這種自信心和責任感是洋思發展的動力，多年來形成的對學生的摯愛更是一種偉大的精神力量。只有母親才會永遠把最多的愛獻給最弱的孩子，洋思中學的老師做到了。

2.人與人之間的友善

在洋思我真正感受到了團結就是力量的內涵，洋思教師身上的寬宏、大氣和善良讓我折服。洋思的集體備課、師徒結對為什么那么高效？教師的教育教學能力為什么那么強？是因為教師間的團結協作是真心的、真誠的，互助互愛是令人羨慕的。我們看到，無論是師傅先上示范課，還是年輕教師先上匯報課，在課堂教學中出現的問題和不夠完善的地方，教師間都能積極探討，真誠交流，加工完善，進步提高。我們通常迫切想學習的是洋思中學的教育教學藝術，實際上更值得我們關注的應該是洋思中學教師身上的善良、親切和真誠的品質，是這種藝術和品質的結合，造就了洋思中學教育教學的優化發展。

三、美

1.課堂高效的藝術美

洋思中學的課堂教學，最關注的是學生是否真正會學，真正會做，把學生運用知識的能力放在首位。洋思課堂追求的是真實，是真正引起人的心靈快樂的體驗，是美的體驗。學生在課堂上自學掌握了一部分知識，體驗到了自學的樂趣；在當堂訓練中會做了，享受到了運用知識解決問題的快樂，這是一種美的感受和享受。洋思課堂教學模式的藝術美是一種能引起內在愉悅的真美，創造這種內在“真”美的教師對教學效果的高要求是根源。洋思課堂教師語言簡潔、精練，課堂環節緊湊，課堂真正做到了“緊張”“高效”“流暢”“和諧”。在這種高效標準要求下，洋思課堂呈現的是：所有學生都在認真學習，所有學生都在各自起點上高效地學習，課堂上沒有注意力不集中的學生。這種師生專注投入，共同追求課堂效果的樸素、真實和高效，塑造了課堂教學形式和實效的完美統一。

2.社會認可的價值美

有教無類，愛滿天下。洋思人用堅強的毅力和奉獻精神，實現了博愛的教育夢想，得到了學生、家長和社會的一致認可。課間，總會碰到廣東、山西等全國各地的孩子。有時候我會和他們聊一聊，有的孩子說，他們剛來時也覺得累，但現在好了，還是很喜歡這里的，老師對他們好。孩子說到這，我便想起看到課間老師摟著孩子談心的場景。的確，只有對事業的真愛，才能得到家長和學生的認可。洋思的老師是真愛事業，真愛孩子的。

3.教育教學的和諧美

課程的價值在于促進學生的知識、能力、態度及情感的和諧發展。洋思課堂教學及對學生的“四會”教育，會更好地使學生具有終身學習的愿望和習慣。具有發現、研究和解決問題的興趣與能力，會為他們以后走向社會、融入社會和服務社會打下堅實的基礎。洋思教師善于把知識轉換為智慧，把理論轉化為方法，把習慣塑造成品格。生活中他們把學生當做自己的孩子，與學生一起學習生活，與學生共同成長。洋思的教育教學是放眼世界，放眼未來的，是真正堅持可持續發展的，洋思中學的師生共同創造了教育、教學與未來統一的和諧美。

教育教學只有進入了“至真”的境界，在“至善”中豐富和發展，就一定能夠創造出“至美”的未來。他山之石，可以攻玉。我們有堅定的信念，我們正不斷地學習反思，讓我們攜手共同創造教育教學的真善美！

參考文獻：

[1]秦培元.洋思高效課堂[M].南京：南京大學出版社，2012.

[2]馬斯洛.馬斯洛人本哲學[M].北京：九州出版社.2003.

（責任編輯 史玉英）