“流動的組織
——血液”一節的教學設計

陳 涯

(重慶實驗外國語學校 400052)

1 教材分析

“流動的組織——血液”是人教版七年級下冊《生物學》第4單元第4章“人體內物質的運輸”中的一節,內容主要涉及血液的組成、血漿的成分和功能、三種血細胞的結構特點及功能。本節課的重點和難點是觀察人血永久涂片，識別紅細胞和白細胞；解讀病人的血常規化驗單，說出各種血細胞的生理功能。本節教學活動包括觀察血液的分層現象、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片、解讀血液化驗單，提高學生的動手能力、觀察能力、分析能力，培養學生的生物科學素養。

2 教學目標

2.1 知識目標 描述血液的組成，描述三種血細胞的形態特點，說出各種血細胞的生理功能。

2.2 能力目標 通過實驗、觀察、解讀血常規化驗單，培養觀察及數據分析能力。

2.3 情感態度與價值觀目標 通過小組活動，培養團結協作的精神，感悟血液與人的生命健康息息相關。

3 教學過程

3.1 血液存秘密 通過文學語言為導言：清澈的水花帶來生命的活力，我身體里的紅色河流更是洶涌澎湃。如果我們的生命之河受到了污染，將會怎么樣？播放“嬰兒血液呈白色”的案例視頻，設疑：為什么這個嬰兒的血液呈白色呢？順利導入本節課的學習主題“流動的組織——血液”。

設計意圖：通過“嬰兒血液呈白色”的罕見實例，導入新課，激發學生探究血液的興趣。

3.2 血液初印象 為了研究血液的成分，教師設計實驗“觀察血液的分層現象”來初識血液。讓學生觀察并回答問題：血液出現了什么現象？血液分成了幾層？各層分別是什么顏色？每一層都有些什么？學生通過觀察血液的分層現象，可描述出血液的上層呈淡黃色，中間呈白色，下層呈紅色。教師總結：經過科學分析，血液上層是血漿，約占血液總量的55%；中間是白細胞和血小板，含量很少，約占血液總量的1%；下層是紅細胞，約占血液總量的44%。血漿，紅細胞、白細胞和血小板組成血液。從而讓學生明白血液通常呈現的顏色原因。

設計意圖：通過讓學生觀察血液的分層現象，描述各層分別是什么顏色，培養學生的觀察能力和分析能力。

3.3 血液再認知 通過血漿成分與功能和血細胞的觀察來繼續學習血液。

3.3.1 血漿的成分及功能 了解了血液的組成，讓學生猜測是哪種成分異常導致了血液呈白色？學生回答后，設疑：大家的猜測是否都合理呢？觀察血漿呈什么狀態？液態的血漿含有哪些成分？液態的血漿運輸什么？學生用膠頭滴管吸取血漿，認知到血漿是血液中的液態部分，也很容易知道血漿中含有水。然后結合血漿的狀態理解血漿的組成，分析血漿具有運載血細胞、運輸養料和廢物的作用。

設計意圖：通過讓學生動手觀察調動學生的積極性。既提高了學生的自主學習能力，又培養了學生分析問題的能力。

3.3.2 血細胞的觀察 教師給學生準備了顯微鏡、人血涂片，設疑：怎么才能從顯微鏡中看見血細胞呢？教師強調使用顯微鏡的注意事項，讓學生動手操作，在顯微鏡下找到紅細胞、白細胞。然后結合教材填寫完成實驗報告。學生實驗過程中，教師巡回指導。設疑：你觀察到了哪些血細胞？你觀察到的血細胞數量、大小、形態特點、有無細胞核？你知道為什么看不到血小板嗎?之后分小組匯報在顯微鏡下所觀察到的紅細胞和白細胞的情況。最后在教師帶領下回顧三種血細胞的特點(表1)。

表1 血細胞的特點

設計意圖：讓學生通過動手使用顯微鏡觀察紅細胞和白細胞、填寫實驗報告、描述血細胞的特點。學生在動手做、看、寫、說中理解三種血細胞的特點，動手能力、分工合作能力和自主學習能力都得到了加強。

3.3.3 血細胞的功能 三種血細胞分別有什么功能呢？教師提供自拍的3位患者自述病情(患者A：貧血，患者B：炎癥，患者C：血流不止)視頻和醫生診斷的血常規化驗單(圖1)，設疑：描述三位患者的病癥？找出患者的哪些血液指標不正常？結合患者的化驗單解釋他們出現病癥的原因？將學生分為兩組，模擬競賽診斷患者。學生觀看視頻，明確病癥。分組解讀患者的血液化驗單，并討論患者出現病癥的原因。

圖1 患者A、B和C的血常規化驗單

3.4 血液揭面紗 設疑：通過學習血液的組成，血漿的成分和功能，三種血細胞的結構和功能。推測前述嬰兒的血液呈白色的原因？你可以提供哪些措施讓嬰兒的血液恢復正常？引導學生總結血液具有運輸作用、防御和保護作用。學生分別表達對嬰兒血液呈白色的認識。結合所學知識，提出幫助患病嬰兒恢復健康的措施。

設計意圖：通過尋找患病嬰兒血液呈白色的真實原因，幫助學生感悟血液關系到人的生命健康，領悟生物科學的重要性。

4 教學反思

本節課以 “嬰兒血液呈白色”案例為主線，設置多種教學活動讓學生合作學習。學生通過動眼、動腦、動口、動手，全面準確地認識血液的組成、血漿的成分和功能、三種血細胞的特點和功能，充分突出“學生是教學的主體”，達到了良好的教學效果。