打開鳥籠，還孩子一片自由的天空

覃淑瓊

摘 要：為了提高國民素質，我們國家在很多年前就開始提倡實施素質教育了。可是，時至今天，仍有不少與之背道而馳的現象。素質教育要求減輕學生的課余作業負擔，可是，學生的作業是越減越多了。一天天的作業，一次次的考試，學生只學會了應對考試，哪里還有個性發展的機會？我們要把鳥籠打開，讓學生到生活中去、到現實世界中去發展他們的個性。社會也是學校，生活也是課堂，讓學生走向生活，多與社會接觸，就能學到許多在課堂上學不到的東西。

關鍵詞：教育；素質；教學

為了適應新形勢發展的需要，為了提高國民素質，我們國家在很多年前就開始提倡實施素質教育了。可是，時至今天，仍有不少學校和老師與之背道而馳。

素質教育要求減輕學生的課余作業負擔，可是，現在的一些學校，學生的作業是越減越多了。不少老師讓學生訂了一本又一本的《試卷集》《同步訓練》等，對學生進行題海戰術的訓練。老師不厭其煩地逐一講評，把學生的活動課和課余時間都給占去了。他們認為學生練多了，成績自然就上去了。可是一堆堆的作業，一次次的考試，學生只學會了應對考試，哪里還有個性發展的機會？還有一種現象，學生懶得寫作業，老師就抓去罰寫三次五次，考試寫錯一道題，就罰寫十遍八遍。這種以罰代教的做法，不僅占用了學生的大量時間，挫傷了學生學習的積極性和自尊心，而且還禁錮了學生的思想，把素質教育引向了泥潭。

為什么我們整天嘴里高喊著素質教育，而到了我們的一些學校和老師那里，素質教育就成了一句空話呢？追根究底，這要從中國的考試制度說起。中國通過考試選拔人才的制度沿襲了幾千年，古代的學子讀書是為了仕途，他們的前途和命運都寄托在科舉考試上，諸如范進、孔乙己等讀書人便成了科舉考試制度的犧牲品。現在，時代雖然變了，科舉考試制度已不復存在，但是在選拔人才上還是離不開考試。一方面，盡管現在考試制度改革了，但最終還得看考試的結果。正是由于這樣，我們的一些學校和老師，就不得不用那種加重學生課業負擔的做法來應付考試，來提高學生的成績。另一方面，我們的學校和老師本身也面臨著巨大的壓力。因為現在的學校和社會，評價老師的依據就是看教學質量，看考試的分數，看升學率。如果沒有好的分數和升學率，老師在評職稱時就要受很大的影響。一些家長評價老師的依據，除了看老師對他的孩子好不好，就是看學生的分數，看哪個班的分數高，認為哪個班的老師最有水平，就搶著要把孩子放去哪個班。為了分數，老師們不得不加大學生的作業量，占用學生的活動課時間幫他們講課，給學生布置大量的課余作業。

陶行知先生在20世紀初已無情地揭露和批判了舊社會殺人的考試制度：“學生只是學會考，教員只是教人學會考。考的必須教，不考的不必教，學校成了考試的籌備處。”“教育等于讀書，讀書等于趕考，趕考又像趕路一樣，把兩邊美麗的風景趕跑了，什么也看不見了。”在推行素質教育的今天，我們一定要解放思想，改變過去舊的教學觀念，開放學校，用陶行知的“教學做合一”和“六個解放”等教育教學思想來指導推進我們的素質教育。我們絕不能把學校辦成一個鳥籠子，將學生束縛住，使學生失去翱翔藍天的自由，使他們失去想象和創新的能力。我們更不能再用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法來應付考試，不能讓應試教育的惡果再在下一代人的身上發生。我們要把鳥籠打開，讓學生到生活中去、到現實世界中去、發展他們的個性。我們要讓孩子的天性得到創造和開發。平時，老師布置作業要適量，因為學生的課業過重，整天泡在題海里面，會壓抑學生的個性發展，不利于他們創新能力的培養和提高。陶行知先生就很注重孩子創新能力的培養。他還說過，愛比責任心更重要。是的，對于經常完不成作業的學生，老師要用自己的愛，動之以情，曉之以理，喚醒孩子的上進心。陶行知先生很注重培養孩子良好的行為習慣。在我們的教學中，若能培養學生養成良好的學習習慣，這是對他們終生有益的事。孩子一旦養成良好的學習習慣，就不會輕易不完成作業。因此，教育學生，要重在素質的培養，不要一味追求分數。如果培養出來的學生是高分低能的，將來就不能更好地建設祖國。相反，高素質的學生，因為各方面能力強，所以考試也不會很差。

實施素質教育，提高整個民族的國民素質，這是人民教師義不容辭的職責。在學校教育中，“素質教育”要求學生學會生存、學會勞動、學會學習與思維、學會交際、學會發展創造等。簡而言之，就是讓學生學會一種生活與創造的能力。社會也是學校，生活也是課堂，讓學生走向生活，多與社會接觸，就能學到許多在課堂上學不到的東西。

在此，我大聲呼吁：打開鳥籠，還孩子一片自由的天空。

參考文獻：

[1]潤丁丁.教學實施素質教育探討[J].改革與開放，2010（4）：139.

[2]蔡明生.我國中學素質教育探析[D].福建師范大學，2001.