小學生抄襲作業現象分析及其對策

申小娟

摘 要：當前的學校教育是以作業訓練作為鞏固學習內容、檢測知識掌握與否的一種重要手段。每學完一節課，各科老師都要留一定的作業，以便學生能更好地鞏固所學的知識。然而在全國范圍內大力推行新課程改革、教師們想方設法提高教學技能的同時，一種不和諧的現象在廣大小學生中慢慢地滋生，那就是抄襲作業現象。

關鍵詞：小學生；抄襲作業；分析；對策

一、學生抄襲作業現象分析

小學生正處在心理和生理趨向成熟的過渡期，自尊心強，自控能力較差，學習程度參差不齊，兼之不甘落后、好表現的欲望又十分迫切，因而導致抄襲作業現象屢禁不止，甚至愈演愈烈。因此，應對小學生抄襲作業的心理進行分析透視，對癥下藥，采取有效的舉措。導致小學生抄襲作業行為的因素是復雜的，既有心理因素，也有客觀環境因素。主要有以下幾方面：

1.焦慮心理

這是一種比較復雜的情緒現象。總體上說，小學生對作業的擔憂主要表現在以下方面：（1）擔心作業不會做，上課不注意用心聽講，下課又貪玩，懶于復習，所以面對老師及家長布置的作業，信心不足，即使會做的作業也擔心做不出來或不去做，而一味尋求抄襲。（2）擔心作業未完成的后果。一旦作業未完成，就會受到老師或家長的責備甚至處罰。因此，對學生來說，只看中作業是否完成，而抄襲作業是比較普遍的心態。學生的種種擔心，使其不同程度地存在焦慮。由于受自身的認知評價能力、人格傾向以及其他心理因素的制約，其焦慮程度以及防御或逃避焦慮的行為方式也各有差異，學生抄襲作業就是以作弊的方式來防御或逃避焦慮。

2.僥幸心理

僥幸心理是一種趨利避害的冒險投機心理。許多小學生在課堂上因各種原因不能有效學習，遇到作業時就以各種辦法作弊。一方面，他們懼怕抄襲作業被老師或家長發現；另一方面，又自我安慰。小學生的這種作弊僥幸心理會隨著作弊成功的經驗而增強。一次抄襲作業后未被老師或家長發現，他們便嘗到了“甜頭”，獲得了“得來全不費功夫”的快感。有了第一次成功“抄襲”的經驗，就會理所當然地想第二次、第三次……這樣就一次次助長了其僥幸心理。

3.對待抄襲作業的態度

態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向。對于抄襲作業的看法，大多數學生都有一種錯誤認識。他們認為，抄襲作業畢竟不是犯罪，也并非不能容忍的、非常惡劣的行為。這在某種程度上縱容了抄襲作業行為的發生，以至于使一些小學生在抄襲時除了被老師、家長發現外，不會受到道德譴責和產生很大的心理壓力。

4.自身主觀因素

小學生自身的主觀因素也是導致其抄襲作業行為的重要因素。這主要取決于學生的主觀努力程度，如學生在學習過程中，自身主觀不努力、怕吃苦，不愿花時間和精力，等到了做作業時自然就想到了抄襲。對于這部分學生來說，通過抄襲完成作業便成為最后的選擇。

5.學校和家庭因素

對于小學生來說，大多數家長管得相對也嚴格一些，經常會檢查學生的家庭作業，加之有些任課老師不注意教學方法和策略，采用題海戰術，布置大量的作業，使學生疲于應付或根本無法完成，最后只好去抄襲作業，以應付家長和老師的檢查。

二、預防抄襲的對策

在分析了小學生抄襲作業的心理后，我們對其抄襲作業行為的特點和心理有了一定的認識，這為我們有效預防小學生抄襲作業行為提供了依據。我認為必須從學生、教師、家長和學校四個方面入手，齊抓共管，才能有效地杜絕小學生抄襲作業的現象，提高教學質量。

1.狠抓學生的思想教育，指出抄襲作業的危害性和嚴重性，教育學生要做誠實守信的人。對學生應當指出：抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現，發展下去會危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀掉自己的前程。

2.教師的教學要改革，要適應課程和考試改革的需要，要精講精練。教學要具有激情、求變、創新、提高，把教、學、考與講、練、評結合起來，要調動和激活學生學習的動力，提高學生學習的興趣；各科教師要掌握作業情況，多詢問學生特別是科代表作業的完成情況，千萬不要集中布置作業，千萬不要埋怨學生“不懂不問”。

3.各科教師要多與家長聯系，強化家長的督促作用，制止學生抄襲作業，培養學生良好的學習習慣。老師在節假日布置作業一定要精心設計，做到精而少；家長不一定要指導學生的作業，但要起到監督和促進作用。

4.學校要在作業布置和資料購買上嚴格把關，杜絕過多地購買資料和試題。各學科的課時安排上要科學，要適應課程改革的變化，語、數、外三科應安排連堂課，留足時間讓老師在課堂內指導學生做作業，其余學科的作業在輔導課或自習課內指導學生

完成。

總之，要提高教學質量，就要杜絕學生抄襲作業，這就要求我們的老師在教學中要不斷深化課改和求變。只有提高課堂效率，調動學生的學習積極性，才能培養學生創造性學習能力，全面提高教育教學水平和質量。

參考文獻：

[1]章雪芬.學生抄襲作業現狀的分析及對策[J].現代語文（教學研究版），2006（2）.

[2]杜學光.學生作業抄襲現象成因及對策[J].職教論壇，2003（18）.