構建寄宿制小學學生心理健康教育的樂趣校園

李曉榮

摘 要：在全日制的寄宿制小學，年幼的孩子們一周一周遠離家長的“監控”，獨自待在學校，會遇到各種心理問題，例如身體不適、學習困難、與同學相處的矛盾、對家長的思念等，而無法安心學習。他們又不會通過自我調整來解決心理問題，所以，構建寄宿制小學低年級學生心理健康教育的樂趣校園更為重要。

關鍵詞：小學生；心理健康；樂趣校園

一、構建校園環境文化，培養學生良好的學習習慣

美好的校園環境文化是學生健康成長的“游樂園”。因此，我們學校修建了花草簇擁的長廊和亭臺樓閣，供學生在空氣清新的花海中進行室外閱讀，探索知識的奧妙，讓這些自然界的元素激發學生的靈感。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機，造成這種差別的原因就是瓦特平時的思考與探索。

在校園醒目的位置，以及樓層的走廊、教室、宿舍內外張掛名言警句、名人頭像、師生的藝術作品等，來熏陶和感染學生，讓他們修身養性，指導他們樹立遠大的理想與抱負，更好地實現自我價值。

校園內開辟閱報欄、黑板報，開辟少先隊活動室、德育室、心理咨詢室、圖書館、閱覽室等學習活動場所，充分發揮校園環境文化的導向功能，培養學生愛學、樂學的習慣，提高學生的文化素養。校內有樂食廳，美味可口的飯菜為學生的健康身體夯實了基礎。如此種種，使整個校園成為一幅多彩的富有吸引力的“畫卷”。

二、構建校園精神文化，美化學生心靈

豐富的校園精神文化是塑造學生健康人格的“食糧”。在學校大力開展一系列主題實踐教育活動，如升旗儀式、國旗下的演講、領導和老師們的專題講座、藝術節、槐花節、書法培訓、象棋培訓、空竹培訓、花樣跳繩培訓、葫蘆絲培訓、剪紙繪畫培訓、歌詠比賽等，寓教于知，寓教于樂。校內有圖書館、閱覽室、體操房、影視廳，有廣闊的操場，既豐富了學生的課余生活，又發展了學生的個性與特長，促進了學生的全面健康成長。

三、構建書香校園，提升學生文化底蘊

學校定時在學生早上起床時、午休前、晚睡前播誦經典古詩文，每天安排六個班的學生在圖書樓閱讀，培養學生愛讀書的嗜好。學校還開展“陽光誦讀”“豐祤”小報、征文評比、識字大賽、詩文吟誦比賽等活動，讓書香澤潤校園，讓經典滋潤童年，讓一本本古今中外名著引領學生跨越時空，與人類的崇高靈魂對話，讓一條條格言警句猶如煦煦和風吹亮學生的一盞盞心燈，把崇高生命價值的理念根植于學生的心田，讓健康的人格生根發芽。

四、構建愛心校園，綻放童心的天真爛漫

天真爛漫、稚嫩無瑕是少兒時代的特征，我們不能用成人的條條框框、軍事化的管理過分地約束幼小的孩子，摧殘他們的童年。早上起床用慈母般的溫柔幫助不會洗臉的男生洗洗臉、不會梳頭的女生梳梳頭；幫助他們整理整理沒有穿戴整齊的校服和紅領巾；手把手地教一教他們怎樣折疊被子，怎樣歸類收拾自己的物品；晚上想家睡不著覺時，給他們講個故事哄一哄；遇到生病或者身體不舒服的學生，重者及時和家長聯系并送醫院，輕者也允許他們撒一撒嬌，充分關注每一個學生的個體差異。

學生多，自然有不守規矩的、以大欺小的、不懂禮貌的，我們先用慈父的威嚴，控制事態的發展，再動之以情曉之以理地去說服教育。建立和諧平等的師生關系和生生關系，與他們多談心、多溝通，或者采用書信等方式與學生進行心靈交流，了解學生的心理狀況，理解學生的煩惱與快樂，及時幫助他們排除心理障礙，將他們的注意力最大限度地引導到學習上來。

另外，通過歡慶節日、做游戲、講故事等活動，拉近師生間的距離，使學生敢說、想說，增進師生友誼。如在母親節活動中，讓學生收集贊美母親的詩句，為媽媽做一件力所能及的事，當面大聲地對媽媽說“媽媽我愛你”等感謝的話語，增進母子間的感情，將道德情感滲透于節日活動之中，浸入學生的心靈，塑造學生的人格，培養學生更好的心理品質。

五、構建多元化的評價機制，激發學生奮進的動力

1.建立學生成長的記錄袋。利用課堂、課余、吃飯、休息等時間，為學生提供一些展示自我的平臺，關注每位學生的進步與不足，以欣賞的眼光、激勵性的語言、正面的評價，讓學生感受到成功的快樂，汲取奮進的動力。

2.鼓勵學生充滿自信、自主發展。教師從知識的傳授者變為學習的合作者，給學生足夠自主探究的時間和嘗試的機會，以鼓勵學生充滿自信地去探究學習，以喚醒學生思維的活躍。

3.讓學生通過輪流值日、值周，輪流當班干部、小老師等機會，體驗各種角色的主人翁精神，增強學生的自我管理意識與自我約束能力，確保學生能夠得到健康快樂的成長。

4.堅持把各位老師的評價相結合、師生評價相結合、生生評價相結合、教師與家長的評價相結合，從而形成多視角、全方位的學生評價體系，讓學生在評價中享受教育，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]羅志剛.試論體育學習評價的改革[J].中學教學參考，2009（15）：87-88.

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