充分發揮學生的主體作用 不斷強化班風建設意識

摘 要：市場經濟的發展和我國教育體制改革的不斷深入，給學校的教育教學，特別是班主任的管理帶來了機遇與挑戰。現在的學生大都是獨生子女，在學習和生活中，接受了許多學校外的信息和影響。學生個人意識強，叛逆心重，希望得到教師的尊重和愛護。所以，班主任的工作更是要與時俱進，充分尊重學生、信任學生，發揮學生的特長，多溝通、多包容，讓每一個學生都能為良好、和諧班級氛圍的形成而爭光添色。就班務工作中如何發揮學生的主體性，形成良好的班風談談看法與實踐。

關鍵詞：目標；班干部；愛心；主體性；班風

班風是一個班集體學生整體風貌和綜合素質的集中體現，是學生在集體生活中的成長過程的一種外在顯現。班風的好壞，直接影響學風的好壞。因此，衡量一個班主任工作成功與否的標志之一，就是看其所帶班級是否有一個良好的班風。如何培養良好的班風？下面談談筆者在發揮學生的主體性，強化班風建設中的實踐和認識。

一、目標激發學生的主體性

良好的班風不是自然而然形成的，也不是很快就能形成的。良好班風的形成，除了教師的主觀努力外，還需要發揮學生的主體性，讓他們自己管理自己。為了達到這一目的，過去我在班務工作中，利用目標為導向，發揮了學生自己管理的主體性，在良好班風的形成方面取得了較好的效果。

（一）確立班級整體目標

目標包括長遠目標和近期目標。長遠目標的制訂能使學生明確今后的總體奮斗方向和所要達到的最高目標。它是學生對未來的一種需求、一種向往、一種希望；是學生前進的力量源泉和精神支柱；也是培養良好班風的重要條件。

（二）確立學生個人目標

班級建設離不開班上每一位學生的努力。工作中，我在要求每位學生認真研讀班級總體目標的前提下，鼓勵他們根據自己的實際情況，確立自己要達到的遠期目標和本期結束所要達到的近期目標。這樣，可以使學生行動起來有章可循，有條不紊。每前進一步，就有動力、有方向，為良好班風的形成起到積極的作用。

二、發揮班干部的主體性

要使學生由被動的客體轉變為能動的主體，使其真正成為班級建設的主人，就必須建設一支民主、高效，又能獨立工作的干部隊伍。通過發揮他們管理班級的主體性，去帶動其他同學。這樣做對良好班風的形成有很大的推動作用。因此，我從事班務工作以來，很重視班級干部的任用和選拔。

（一）選拔優秀干部隊伍

班級中的班、隊干部是班主任的助手，是一個班集體不可缺少的重要組成部分。班、隊干部的工作能力、工作素質，直接影響著一個班級的正常運作與發展。所以，我非常注重班、隊干部的組建工作。工作中，我采用自薦、推薦、選舉三結合的原則，組建班、隊干部隊伍。這樣，選出的干部既尊重了學生的主觀意愿，又尊重了民意；既有利于樹立學生的自信心，增強主人翁意識，又有利于發揮他們的特長。

（二）規范管理干部隊伍

班、隊干部選出后，我會對他們進行多種形式的培訓活動，讓他們明確自己所扮演的角色和要承擔的職責，明確如何正確、有效地進行班級管理，懂得自己在班上的地位和作用。同時，不定時地組織召開班、隊干部的擴大會議，互相交流前一段時間的工作情況，相互學習，相互借鑒，并提出下一步工作開展的新思路，從而增強工作的自信心、責任心，培養工作能力。

三、愛心激發學生的主體性

（一）曉之以理、動之以情

心理學研究表明，今天的小學生比過去任何時代的學生都更強烈地要求受到尊重。他們“成人感更強，自我意識發展更快，逆反心理更重。”如果教師不尊重他們，不從內心去關心、愛護他們，不但他們的自尊心受到影響，我們的教育、教學效果也會受到很大影響。

（二）公平公正，平等相待

我所帶的班級共有40多個學生，均來自于不同的家庭。他們的背景不同，個性不同，興趣愛好也有差異。有的學生學習成績相當優秀，綜合素質也好；有的學生表現相對較差，學習習慣和行為習慣比較差。對于這部分“學困生”，我從不歧視他們，對他們一視同仁，也不放縱和嬌慣任何一個“學優生”。對班干部和普通學生，在常規、學習、生活等方面都是同等看待。這樣，在學生中樹立起了班主任的威信，從而使其信服教師，遵從教師的引導和教育，為班風的形成打下了基礎。

實踐經驗證明，班務工作，要注重發揮學生的主體性，強化他們的班風建設意識，對良好班風、學風的形成和學生自身的發展都能起到推動作用，才會形成班風正、學風濃的良好局面。

參考文獻：

[1]徐功明.素質教育，一場輸不起的戰爭[M].中國戲劇出版社，2009.

[2]呂世年，戴曉政.陶行知教育與中學教育實踐[M].中國戲劇出版社，2013（5）.

作者簡介：鄧梅，女，四川省中江縣人，就職于西華師范大學政治與行政學院、成都市溫江區光華實驗小學校，職稱：小學高級教師，學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（思政）。