通過段落的訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文能力

白玉

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的難題，很多學(xué)生就是對作文提不起興趣，還有很多不知道怎么寫作文。面對這個(gè)問題，我通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作文、寫好作文，段落的訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑。字、詞、句、段、文是小學(xué)語文的核心內(nèi)容，也是寫作文的幾個(gè)階段。其中，段落是構(gòu)成作文的最后一個(gè)步驟。那么，如果可以教會(huì)學(xué)生寫段落，寫好段落，那么成文也就是水到渠成的事了。同時(shí)，段落因?yàn)槠涠绦　⑺枷爰械奶攸c(diǎn)也可以使學(xué)生很好地接受并且學(xué)會(huì)怎么寫段落。而通過對文章不同結(jié)構(gòu)段落的學(xué)寫訓(xùn)練，也可以使學(xué)生更快地掌握文章結(jié)構(gòu)，那么寫好作文也就是自然而然了。下面我將從幾個(gè)方面來談?wù)勅绾瓮ㄟ^段落訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文能力。

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典段落的表達(dá)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

要想學(xué)好段落的表達(dá)，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞什么是好段落，并且自己去學(xué)習(xí)經(jīng)典段落的表達(dá)方法，然后通過一定的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能夠熟練運(yùn)用這些方法。在小學(xué)課文中，就有很多這樣的經(jīng)典段落，比如朱自清《匆匆》的首段：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰呢？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”這段用了排比的手法，而且用了一連串的問句，讀起來朗朗上口，能夠極大地引起讀者的興趣。像這樣的經(jīng)典段落，可以在教學(xué)中指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以很好地提高他們的寫作能力。

仿寫訓(xùn)練是很經(jīng)典的訓(xùn)練方法。但是為了提高學(xué)生的作文能力，可以著重地讓學(xué)生仿寫段落，即仿寫一段話，而不僅僅是一個(gè)句子。段落在文章中的作用各不相同，首段、銜接段、說明段、結(jié)尾段等各有不同的寫法，讓學(xué)生仿寫這些段落，不僅是讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎么行文。前文所說的朱自清的《匆匆》即是首段中的經(jīng)典。可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何以問句開頭。有個(gè)學(xué)生就仿寫了“小草的青翠，是泥土辛勤培育的結(jié)果；蜂蜜的香甜，是蜜蜂努力采花的緣故；稻田的茁壯，是農(nóng)民伯伯精心呵護(hù)的結(jié)果。那么，親愛的，請告訴我，我們優(yōu)異的的成績從哪里獲得呢？是要積極思考嗎？還是要多做練習(xí)呢？”這種仿寫，顯然可以使學(xué)生更加快捷地掌握寫作的方法。同時(shí)也是一種很好的積累方式。

二、通過段落描寫的訓(xùn)練，學(xué)寫片段作文

要想寫好作文，僅僅會(huì)仿寫是不夠的，還需要自己努力地創(chuàng)造。但是，一下子讓學(xué)生創(chuàng)造出一篇很長的作文是很難的，怎么辦呢？寫片段作文是個(gè)很好的解決辦法。所謂片段作文，就是讓學(xué)生去寫一個(gè)段落。具體的方法有很多，這里列舉幾種。

1.詞語串聯(lián)法

這種方法就是給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的詞語，然后讓學(xué)生寫一段話，要求想象合理、中心明確。這樣既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。在具體教學(xué)的過程中，可以每節(jié)課花幾分鐘來進(jìn)行課堂訓(xùn)練，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。例如給四個(gè)詞：“理想、船舶、星星、風(fēng)浪”。有個(gè)學(xué)生就寫出了“風(fēng)浪拍打著夜空下航行的船舶，無邊的海洋上只剩下了黑暗，只有星星在頭頂閃閃發(fā)著光，就仿佛是理想在鼓勵(lì)著船舶堅(jiān)持下去。”語言組織得很好，而且思想非常明確。

2.情境描寫法

小學(xué)生寫作文，一般是從狀物和敘事開始的，那么，給一個(gè)情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立地描寫出來，教師再加以指導(dǎo)，會(huì)很有幫助。寫的文字不必太多，不然會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只寫一兩個(gè)段落，把中心思想表現(xiàn)出來即可。這樣既能使難度降低，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生簡練文字的能力。

比如在教學(xué)中一個(gè)經(jīng)典的情境是：一個(gè)人站立在岔路口處，前面兩條路，一條是平坦的大道，但是到達(dá)目的地會(huì)很遠(yuǎn)；另一條是崎嶇的小路，荊棘密布，但是到達(dá)目的地會(huì)很近。

這個(gè)情境的主題是選擇。學(xué)生看到后，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，有的覺得第一條好，有的覺得第二條好。他們根據(jù)自己的想法描寫著各自的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)沒有對錯(cuò)，都是學(xué)生思考的結(jié)果。而且在寫這個(gè)情境時(shí)，大家都會(huì)努力去組織自己的語言證明自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們的積極性大大提高，作文能力也在不知不覺間增強(qiáng)了。

三、加強(qiáng)片段積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”不管方法再怎么精妙，多積累是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)學(xué)生的積累呢？只有背誦和朗讀。通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，整篇背誦和朗讀會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)，而且不太好找長度和文筆都合適的范文。因此，小片段法是很有效的。我在每節(jié)課的結(jié)尾或者是開頭，都會(huì)找一些長度都比較小，但是很貼近他們寫作實(shí)際的段落，帶著學(xué)生去朗讀。然后，把這些段落的中心思想都點(diǎn)出來，讓大家去背誦。由于篇幅很小，學(xué)生都很容易記了下來。而且他們會(huì)很明確這些段落是以什么為中心的，當(dāng)他們寫作文的時(shí)候，遇到相同的主題，會(huì)自然而然地想起來并且應(yīng)用上。

比如“堅(jiān)持”做中心，可以教給學(xué)生“也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)成為參天大樹；也許你只是一條涓涓小溪，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；也許你只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭，終會(huì)翱翔藍(lán)天。”比如“位置”為中心，可以有“沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。”等等，不勝枚舉。

誠然，積累是一個(gè)很漫長的過程，但教師要做的就是盡可能地讓這個(gè)過程簡單一些，使學(xué)生更容易接受一些。

總而言之，段落是寫作中很重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)可以用來很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的階段。但重視段落絕不是輕視其他的階段，要把這一階段的用處最大限度地發(fā)揮出來，同時(shí)也要和寫句子、全篇寫作這兩個(gè)階段有機(jī)結(jié)合起來，才能夠事半功倍。