論小學語文教育中學生素質(zhì)的培養(yǎng)

田淑蘭

摘 要：語文教學是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要課程，在潛移默化中培養(yǎng)學生的素質(zhì)是語文教學的魅力，隨著新課改的到來，語文教學水平得以提升，而如何在語文教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)，塑造學生健康可發(fā)展的素質(zhì)是現(xiàn)階段語文教學遇到的問題，而素質(zhì)的培養(yǎng)自然是從小開始。以小學語文教學中學生素質(zhì)的培養(yǎng)為研究方向，研究在語文教育中如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文教育；素質(zhì)教育；教育策略

一、小學語文教育的現(xiàn)狀

雖然因為新課改的要求，語文教學已經(jīng)不似以前那么死板，但說到底填鴨式的教學還沒有完全被摒棄，老實講、學生聽的模式也依舊在沿用，即使是加入了多媒體之類的教學方式，也不過是換湯不換藥而已，因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的開端，就是要改變教學模式，在此基礎(chǔ)上才能研究培養(yǎng)學生素質(zhì)的策略。而多種模式的教學包括開展課外活動、利用多媒體讓教學課堂變得生動、充分利用學生的動手能力等，比如在小學語文二年級上冊中有一篇為《畫蝦》，教師就可以先利用多媒體進行圖片展示，再引導學生手動畫蝦，之后再進行課文教學，這樣不僅能讓學生感同身受，也能激發(fā)他們的興趣。

二、小學語文教學中學生素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.適當?shù)拈喿x

適當?shù)拈喿x包括朗讀和拓展閱讀，在早讀課的時候，老師可以引導學生對課文進行朗讀，可以從課文中朗讀韻味的《三字經(jīng)》著手，當然，朗讀的材料不一定非要出自課本，可以是老師收集而來的一些有價值、適合學生朗讀的材料。在朗讀的時候，一定要有感情地朗讀，也可以適當?shù)亟Y(jié)合唐調(diào)的朗誦方法。簡單的朗讀如果稍顯乏味，老師可以適當?shù)嘏e行朗誦比賽來調(diào)動學生的積極性，當然也可以適當?shù)赝卣梗热缭娫~書法大賽等。比如學習詩歌《游子吟》的時候，就可以先在早讀課上進行朗誦，正式教學的時候來一場簡單的朗誦比賽，之后再結(jié)合多媒體呈現(xiàn)游子吟深層的含義，一層層下來，學生也會比較容易接受。而拓展閱讀則是豐富學生的課外閱讀，老師可以建議一些書目，但是不能強制，以免起到相反的效果。拓展閱讀的書目可以是有正確價值觀的故事書，也可以是一些兒童版的名著。當然課外拓展閱讀對于小學生來說可能有些困難，所以老師可以適當?shù)亟M織討論會，讓學生盡情地討論在閱讀過程中遇到的困難，讓同學之間相互幫忙解決，到最后還解決不了的問題，可以求助老師，老師再結(jié)合自己的知識為學生答疑解惑。

2.聯(lián)系生活實際

聯(lián)系生活實際才能讓學生產(chǎn)生共鳴，吸引他們的興趣，比如小學生一般愛看的故事書，要不就是滿足了他們的想象，要不就是和他們的生活相近，兩者缺一不可。所以，在教學的時候，老師可以將課文里面的知識和他們的實際相聯(lián)系，以吸引他們的興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望，從而達到教學的目的。比如三年級上冊語文開篇是《我們的學校》，這是一篇非常容易聯(lián)系到實際的課程，老師可以引導學生闡述自己的學校，以及想象自己的學校應該是什么樣的等，活躍了課堂氣氛的同時也能了解學生對學校的要求。再比如《可愛的大熊貓》這一節(jié)，可以結(jié)合多媒體先放幾張大熊貓的圖片，或者是短視頻，再引導學生加以討論，比如是否見過大熊貓，見過的對大熊貓的印象如何，沒有見過的是否想見等，如果所在的城市有能看到大熊貓的動物園，則可以組織一場課外活動，在學生見過大熊貓的基礎(chǔ)上進行教學。

3.適當?shù)那楦薪逃驼_的價值觀導向

情感教育是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而情感教育不僅能活躍課堂氛圍，也能引導學生對生活、家人等的關(guān)心，樹立正確價值觀、人生觀。而如何在課堂中加入情感教育并幫助學生樹立正確的價值觀，則是老師需要在教學過程中進行研究并且不斷完善的。比如在四年級上冊有一篇課文是《海軍將領(lǐng)鄧世昌》，講述的主要是甲午海戰(zhàn)中鄧世昌作為海軍將領(lǐng)所作出的犧牲，但是對于生活在和平年代，連生活疾苦尚不知的小學生而言，想要領(lǐng)會其中的情感想必是十分困難的。因此，老師可以先放一部分甲午中日海戰(zhàn)的視頻資料，讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷，再結(jié)合自己的情感對這篇課文進行講解，最后深入淺出，舉例說明學生身邊存在的奉獻精神，比如清潔工、父母等，這些情感雖不足以和國家大義相比，卻能引起學生共鳴。

總而言之，這些相關(guān)的策略看起來只是課堂上的教學方法，實際上通過這些方法的教學，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的素質(zhì)，比如愛閱讀能讓學生了解更廣闊的世界、聯(lián)系生活實際能讓他們對生活中的事情提加以關(guān)注，而情感教育和正確的價值觀導向則能為他們塑造健康的身心，讓他們健康發(fā)展。總之，在語文課堂中培養(yǎng)學生的素質(zhì)就應該通過這些行之有效的教學方法進行。

參考文獻：

[1]劉利鋒.論小學語文教育與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2014（5）：19.

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