小學英語情境教學初探

陶維梅

新課標強調：小學英語教學，不僅要培養學生學習英語的興趣，更重要的是還要培養學生在實際生活中運用語言知識的能力。因此，在教學過程中為學生創設一定的情境就顯得尤為重要，下面我就自己在教學過程中的摸索和嘗試談談情境教學。

小學階段是學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，培養學生學習英語的興趣尤為重要。在我國，學生學習英語沒有像學習母語那樣真實的語言環境，這抑制了學生學習英語的興趣。情境教學為學生營造學習英語的語言氛圍的同時，學生的感官也受到了刺激，對培養和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

一、情境教學的優勢

1.能提高學生的專注力

學生要認識世界，學習知識，提高能力并發展潛能，就必須學習，而學習必須具備的重要品質之一就是專注力。情境教學法就是設法創設各種生動、豐富而且有趣，貼進學生生活的情境、畫面，使學生的注意力高度集中，調動他們的學習積極性，使學生在注意力高度集中的狀態下學習力。

2.情境教學能夠營造輕松愉快的課堂氣氛

在平時的生活中，學生缺少接觸英語的環境，在英語課堂上學生容易產生緊張恐懼甚至抵觸情緒。情境教學努力營造生動、活潑、主動積極的課堂氣氛，能促進學生思維的發展，師生之間、同學之間關系和諧，相處融洽，學生在松愉快的課堂氛圍中學習，有利于提高學習效率。

二、在課堂上運用情境教學的策略

1.充分利用多媒體

在小學英語課堂教學中為模擬表演創設情境，受時間空間限制往往無法全部做到，多媒體教學手段恰好可以彌補這種不足，可以直接移植情境，形象生動地再現有關學習內容的情境，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事、課文動畫、音頻等。動畫的優點是聲、話結合，再現真實情景，這是動畫的優勢，教師把要學的對話融入動畫中，加深了學生對語言的理解，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生更自覺、更主動地進行英語交際活動。

2.運用游戲創設情境

孩子們的天性就是喜歡玩耍，做游戲符合孩子們玩的天性，因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，使孩子們的注意力持續更久，可以有效提高課堂效果。

在教學四年級英語“Go shopping”一課時，我首先利用課間休息時間和學生一起把教室簡單布置成一個商店的樣子，把講臺布置成收銀臺的樣子，同時利用學生的學習用品組成一個“小超市”，讓學生在這個“小超市”的情境中模擬買文具的情景。我扮演收銀員，學生扮演顧客，在模擬的過程中，學生思維活躍了起來，興趣很高，積極參與，并能靈活運用所學詞匯，我及時獎勵和糾錯，收到了較好的教學和學習效果。

3.運用肢體語言

英語與我國母語存在著很大程度上的文化差異，學生在學習過程中經常會遇到理解障礙，這時候教師及時使用語言，就可以大大提高理解程度。

在教學人教版小學三年級英語下冊“At the farm ”這一單元時，我首先模仿鴨子的動作及聲音，讓學生猜這是什么，學生的興趣一下子就被我吸引住了，爭先恐后地告訴我duck，duck。接下來，我讓學生也積極參與，學著模仿其他動物，這樣一節課下來，我累得夠嗆，學生卻熱情高漲，當然，本課重點難點也得以掌握并突破。

4.借助實物創設情境

在情境教學中，教師經常采用的方式之一就是借助實物來創設情境。通過呈現實物，可以使所學知識更加生動形象，給予學生更加直觀深刻的印象。處于小學三、四年級階段的孩子，善于模仿，具有強烈的好奇心，思維很活躍，但是注意力容易分散。在教學中，利用實物，既可以吸引學生的目光，還可以激發學生對英語的學習興趣。

例如，在教學四年級英語“My clothes ” 這一單元時，我提前讓學生準備了需要的衣服，這就提前把學生的好奇心激發起來了。在課堂上我拿著學生的帽子問：“這是什么？”學生有些激動，目光一直跟隨著我手里的帽子，這種新穎的方式使學生很受用，頓時興趣高漲，迫切地想知道帽子用英文怎么說，我順勢教學“hat ”這一單詞。用這種方式，學生很快學會并掌握了本課的其他幾個重點詞匯。見到實物馬上就能說出它的英文名稱。這較之以前的領讀帶讀或卡片教學更生動直觀，學習效果和效率也高很多。

5.運用簡筆畫情境法

英語課堂上，有時因為受教學內容的限制，有的實物是無法帶進課堂的，這時候就可以發揮簡筆畫的作用，因為簡筆畫同樣能直觀地把知識呈現給學生，還有助于學生理解知識。例如，在教My school這一單元的方位詞時，有的學生對方位詞的理解比較吃力，我用簡筆畫畫了一些學校建筑，并讓學生在合適的位置寫上first floor，second floor，next to等，學生對知識的理解馬上清楚明了了。

我們在小學英語課堂教學中，要積極創造最佳環境，用情境教學法逐漸取代陳舊的教學模式，而促進學生的均衡、協調、可持續發展，使他們快樂地學習英語，并在日常生活學習中靈活運用英語。