生活融入課堂

闕鳳珍

生活是個萬花筒，處處有數學。《義務教育數學課程標準》明確指出：“使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系。”要求我們的教學內容是“現實的、有趣的、富有挑戰性的”，在教學時，應當“從學生的生活經驗和已有的知識背景出發”。對于一年級的新生來說，如何激發他們對數學的學習興趣，樹立學好數學的信心，就更需要教師在課堂教學中創設豐富有趣的、有意義的生活情境及活動。本文從“生活素材”“生活情境”“生活經驗”三個方面談談一年級數學課堂教學的生活化。

一、利用生活素材，激發學生興趣

葉圣陶先生說過：教材無非是一個例子，教材不再是唯一的資源，需要教師大膽而創造性地處理教材，體現用教材的思想。教學中用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的素材來替代，能喚起學生的學習興趣。我在教學“小明的一天（認識鐘表整時和半時）”時，這樣設計教學：

①出謎語，猜一猜（鐘表）：日常生活中鐘表有什么作用？

②出示：小明小朋友一天學習生活的情況和對應的時間。

③圍繞“小明一天是如何安排時間學習生活的”談談小明的活動安排，說說自己一天中起床、上學、活動、睡覺等分別是什么時間，從而引出認識整時半時的方法。

④出示鐘表。認識時針和分針，學生根據已有的生活經驗和認知談談自己是如何認讀時間的。

⑤學生根據自己日常生活中的活動，撥一撥鐘表，再讀出來。

這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換為學生感興趣、活生生的生活素材，使學生積極主動投入到學習數學中，真切感受到生活中到處有數學，數學與生活同在。

二、創設生活情境，滲透人文教育

在課堂教學中，教師要創設日常生活中熟悉的情境，使學生在學習新知的過程中體會到數學與生活的聯系，并且能很好地滲透人文教育。教師可以針對每節課不同的學習內容，創設不同的游戲或故事等情境。如，在教學“上下”一課中，教材提供的僅僅是三只小動物在一棵松樹的上下位置關系圖，我利用這個圖創設了一個學生熟悉的情境：三位小客人到松樹爺爺家做客的情境，通過三位小客人到來時與松樹爺爺的對話，滲透做客和禮貌待人的人文教育。學生對扮演小客人與松樹爺爺對話非常感興趣，從而提高了學生的聽課效率，課堂上時而也有學生精彩的對話。學生在活躍的學習氛圍和有趣的“做客”情境中很快就學會了上下的認識。

再如，在教學第二冊“回收廢品（比多少的實際問題）”時，教材中三個小朋友收廢品的素材，我將其替換成每個學生從家中收集塑料瓶和塑料袋帶到班上來。

①說說自己是如何收集這些塑料瓶或塑料袋的？

②通過看課件中的“白色污染”圖片，體會白色危害對人類生活環境的影響，提出：我們應該如何做？（進行人文和環保教育）

③創設三個學生所帶的塑料瓶及對話情境。

④從情境中找出有用的數學信息，分析討論，找到比的標準及跟誰比，是多還是少？

⑤依據信息，提出數學問題并解決。

數學課程不是單一的課程，應該將多種課程相互融合，數學課堂不只是教數學、學數學，更應該把人文教育滲透其中，提高學生的人文素養。

三、利用生活經驗，體驗數學魅力

教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此激發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望，尤其對于一年級學生來說，培養他們學習數學的態度和樂趣是很重要的。這就要求教師從身邊所熟知的生活事物入手，教給學生學數學、用數學、發現問題的技能和方法。例如，在學習生活中的數后，教師就可以聯系生活，廣泛選取學生身邊非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。讓學生說說“我們班一共有多少位同學？其中男生有多少人？女生有多少人？”“我們的教室有多少張桌子？多少把凳子？”“班上有幾組同學？你在第幾組……”等等。再如在教學“認識圖形”前，首先調動學生的已有知識經驗：“這是你們上學期認識的老朋友，你們還認識嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情。接著出示搭的小車，“為什么要用長方體做車身，圓柱體做車輪？為什么不用長方體做車輪呢？”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，在沙子上印，一個個平面圖形像小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發明家，為自己的杰作歡呼。“面”由“體”得——這個結論不言而喻。通過這樣的設計，充分調動學生的學習興趣，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而有利于學生喜愛數學、學好數學。

總之，小學生的學習是基于情境的。教科書設計了多樣化的生活情境，有利于學生體會數學與生活的廣泛聯系，有利于認識數學的產生與發展的過程。我們在數學教學中必須千方百計地讓學生在實際生活中學習數學知識，體驗數學的生活化學習，激發教與學的主動性，促進師生共同發展。讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，培養學生的應用意識，使學生的數學素養得到真正的提高。

參考文獻：

[1]郭梅.淺談一年級數學教學激趣[J].課程教材教學研究（小教研究），2016（Z2）.

[2]陳蘭玉.如何激發一年級學生學習數學的興趣[J].教育實踐與研究，2003（7）.