認識位置“上下”的教學設計

翁智慧

【教學內容】

教科書第21～22頁主題圖、例1及課堂活動第1題及相關練習題。

【教學目標】

1.初步了解上和下的基本含義，會辨認上和下方向，并能用這些方向來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學的知識運用于生活實際，能初步感受數學與現實生活的密切聯系。

3.使學生形成辨認一定空間方位的能力，培養觀察能力和語言表達能力。

【教學重難點】

教學重點：初步了解上和下的基本含義，會辨認上和下方向，并能用這些方向來描述物體的相對位置。

教學難點：理解上和下的相對性。

【教學準備】

教師準備：動物卡片、多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】

一、游戲激趣，引入新課

春天來了，小鳥在樹梢展翅，松鼠鉆出了洞，瞧，它們多開心呀！我想請一個小朋友來說一說，它們誰在上面，誰在下面？它們飛呀飛，跳呀跳，現在誰在上面，誰在下面呢？在我們剛才說的話里有兩個方位詞，你知道是哪兩個嗎？

小朋友們說得真好，今天我們就一起來學習：位置“上下”。板書課題：上下。

二、自主交流，探索新知

教學例1

（1）以熊貓觀察點描述位置

更多的小動物來了，你們認識它們嗎？現在，老師把中間這一列的三個動物請出來，貼在黑板上。

你能用上下來介紹大熊貓的鄰居嗎？請用誰在誰的上面，誰在誰的下面這樣的句子來說。

羊在大熊貓的上面；大象在大熊貓的下面。學生說后，板書出這兩個句子。用不同的顏色突出“在”字。

（2）描述其他動物的位置。填一填

小猴在（ ）的上面

獅子在（ ）的下面

（ ）在老虎的上面

（ ）在（ ）的上面

（ ）在（ ）的下面

（3）用“是”字來描述大熊貓的鄰居

羊在大熊貓的上面，還可以這樣說：大熊貓的上面是羊；（并把“大熊貓的上面是羊”板書在黑板上，用不同的顏色突出“是”字。）“大象在大熊貓的下面”也可以說成：大熊貓的下面是大象。（同樣把“大熊貓的下面是大象”板書在黑板上，用不同的顏色突出“是”字。）你們會說嗎？請小朋友用“是”這樣的句式說一說小動物之間的位置關系吧。

學生用“是”字這個關聯詞描述小動物之間的位置關系。

三、練習應用，鞏固提高

1. 我會擺。多媒體課件展示：香蕉、西瓜、草莓、櫻桃等

香蕉在小猴的上面；小猴的下面是葡萄；草莓在西瓜的下面；櫻桃在草莓的下面；菠蘿在蘋果的上面；橙子在菠蘿的上面。

根據以上要求擺水果。個別學生說，老師操作課件，移動水果。

2.完成課堂活動1

（1）教師出示課堂活動1的圖畫（漢語詞典、練習冊、橡皮擦），引導學生觀察填空：漢語字典在練習冊的（ ），也可以說練習冊在漢語字典的（ ）交換兩個物體在句子中的前后位置，你還能說嗎？

（2）比如說課題，我們可以說（老師指著課題引導學生說）“上”字在“下”字的上面，也可以說“下”字在“上”字的下面。

3.說一說：（課件出示）從上往下依次重疊的圓柱、正方體和長方體三個物體兩兩之間的關系。如：圓柱在正方體的上面，也可以說正方體在圓柱的下面等

先讓同桌的小朋友互相說，再請個別學生說。

4.接下來我請大家運用今天學到的本領一起來做游戲：我說你擺

請大家在桌面上放3～4樣東西。然后同桌的一個學生說，另一個學生操作，之后再交換角色。最后再請兩組同學到講臺上進行“你說我擺”的游戲。

四、反思總結，內化提升

回想一下，這節課學習了哪些內容？你有什么收獲？

課后反思：在本節課的教學中我注重讓學生體驗上、下的位置與順序，開課時用小鳥與松鼠進行誰在上誰在下的指認，然后通過課件操作改變它們的位置關系，讓學生再次指認。接著以“更多的小動物來了，你們認識它們嗎？”引出例題，并抽取出中間一列三個小動物，讓學生用誰在誰的上面，誰在誰的下面這樣的句子來介紹大熊貓的鄰居，培養學生數學語言的嚴密性。在學生自己敘述得較流利、較準確時我出示填空題，進一步鞏固知識。然后，教學用“是”來敘述兩個物體之間的相對位置。接下來突出了“觀察點”的教學，讓學生體會到位置的相對性和辯證唯物主義的思想。由于孩子的年齡小，有意注意的時間短，所以在教學設計上我安排了“我說你擺”這一游戲環節，同桌互相配合，一個說位置，一個擺，還到前面表演，學生的積極性較高，這一環節是氣氛最活躍的環節，學生在玩兒中體會上、下的位置順序。另外，我書寫課題時，特意把上和下，上寫上面，下寫下面，讓課題與本節課的內容也緊密相關，并讓學生說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面，很有新意。本節課我注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生找得很準確，有的是我也沒想到的，可見學生的觀察能力很強。我覺得這節課學生的狀態比較好，數學語言準確，我應該在以后的教學中進一步加強訓練。