當群文閱讀遇到5x教學模式

劉麗娟

群文閱讀是圍繞著群文展開整體性閱讀的過程，也是一個探索的過程，本堂課圍繞“長處和短處”這一議題展開，《獅子和鹿》中的鹿認識到好看的東西差點讓他丟了性命，而不好看的腿卻救了他的命。《羊和駱駝》告訴大家尺有所短，寸有所長。《烏龜和鷹》引發了學生的思考：到底應不應該盲目學習別人的長處。三篇文章讓學生對長處和短處有了更多的思考和認識。

5x教學模式是借鑒發達地區學校先進的教學經驗，結合我校實際，探索出的“5x”高效課堂教學模式。旨在讓教師科學有效地施教，全體學生都得到相應的學習進步。“5”代表“五個教學環節”，包括課前導學—課內互學—課中促學—課堂練學—課后拓學。通過五個學習環節，構成“知識鏈接、自主學習單、質疑辨析、微視頻資源、評估檢測”為模塊選擇性的加以組合，根據課堂教學的不同目標、不同情況構建不同課型，讓信息技術支撐下的課堂更富有彈性和張力。“x”表示課堂上的無限延伸。

【教學內容】人教版三年級上冊第七單元28課《獅子和鹿》《羊和駱駝》《烏龜和鷹》。

【教學目標】

1.理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度，理解故事所蘊涵的道理。

2.通過對課文質疑、解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力和思考能力。

【教學重點】理解三篇文章所蘊含的道理。

【教學難點】對文本中的主要議題“長處和短處”有多方位的認識。

【教學準備】三篇文章、課件。

【教學過程】

一、課前導學

1.說說昨天我們學的《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？

2.今天老師給大家帶來一個故事，故事的主人公和這則謎語有關，請大家猜謎語，謎面：頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。謎底是：鹿。師板書課題《獅子和鹿》，生齊讀。

3.這篇文章選自《伊索寓言》，教師介紹《伊索寓言》。

《伊索寓言》是一部世界上最古老的寓言集，故事生動，想象豐富，其中《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《牧童和狼》《蚊子和獅子》等已成為全世界家喻戶曉的故事。

【設計意圖】在這一環節有對舊知識的復習，也有對新課的準備，猜謎語充分激發了學生學習的興趣，提高了學生的專注力。

二、課內互學

1.請大家快速讀課文，想想文中講了一件什么事？

2.學生匯報，教師出示填空，梳理文章內容。

課文寫了鹿非常欣賞自己（美麗）的角，而抱怨四條（難看）的腿。當獅子撲來時，鹿（有力）的長腿幫助他（死里逃生），而美麗的角卻險些讓他（送命）的故事。

3.認讀生字詞。

（1）出示帶拼音的詞語，請小老師領讀。

（2）出示不帶拼音的詞語，開火車讀。

珊瑚 泛起 撅起 勻稱

抱怨 逼近 猶豫 撒開

配得上 兇猛 使勁一扯 掙脫

（3）出示難讀的三個多音字：掙、稱、撒，帶詞語讀兩遍。

撒 sā 撒開 撒手

sǎ 撒種 播撒

【設計意圖】這一環節是為后面的理解文本做準備，為學生閱讀掃清攔路虎，不過多強調，但又必不可少。

三、課中促學

1.請自讀課文1～4自然段，看看鹿在湖邊喝水時怎樣看待自己的角和腿，畫出關鍵詞句，嘗試完成表格。

2.學生匯報后出示第3自然段，指導有感情朗讀。

啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

3.想想課文想告訴我們什么道理？

4.本課和《陶罐和鐵罐》有什么共同點？（都是通過一個小故事告訴我們一個道理；教會我們正確看待自己和他人）

【設計意圖】借用表格，把鹿遇到獅子前后的想法直觀呈現出來，便于學生提取文章的主要內容，從而理解其中蘊含的道理。

四、課堂練學

1.老師還給大家帶來了一個寓言故事《駱駝和羊》，請大家自己讀，找到關鍵詞句，嘗試完成表格。

2.學生匯報，總結道理：各有所長。

3.自讀寓言故事《烏龜和鷹》，想想這個故事告訴我們什么？（取長補短需切合實際）

【設計意圖】這兩篇新文本的補充，是為了給學生呈現多元的視角，讓學生對“長處和短處”有更全面的認識。

五、課后拓學

1.總結寓言的共同點。

2.推薦閱讀《伊索寓言》和《中國寓言故事》。

【設計意圖】對寓言的總結，讓學生對所學知識歸類整理，便于以后再補充或提取相關知識。

【板書設計】

獅子和鹿 尺有所短寸有所長

駱駝和羊 各有所長

烏龜和鷹 取長補短切合實際