趣味教學在小學課程中的運用

易嬌娜

“趣味教育”的概念是梁啟超第一個在中國提出的。在梁啟超的《趣味教育與教育趣味》一文中，有這樣的話：“假如有人問我：‘你信仰的什么主義？我便答道：‘我信仰的是趣味主義。有人問我：‘你的人生觀拿什么做根柢？我便答道：‘拿趣味做根柢。” 兩個答案表明了梁啟超的人生信仰與人生觀，那就是“趣味”。由此可見，對梁啟超思想的了解與把握，“趣味”是關鍵。你的課有趣有味道，孩子們就愿意聽，喜歡聽。我想，在小學課程中，該如何做到讓孩子們的課變得更有趣，是教師努力發展的方向。

一、趣味中“玩”出知識

（一）在教學活動中玩出趣味

愛玩是孩子的天性。但是，如果能把趣味性滲透到教學中，就能讓孩子們覺得更有興趣。一位教師在教學20以內數的認識時，首先創設情境，讓學生進行拍皮球比賽，邊拍邊數，比比看誰先拍到20下，學生爭先恐后地拍球，在玩中很快地數出了20以內的數。還有一位教師，在教學圓的認識時，不是先忙著教學，而是先玩套獎品的游戲，讓孩子站在正方形四個角套中間的獎品，再讓孩子們站在六邊形的六個角套中間的獎品，再讓孩子們思考，站在這些位置公平嗎，為什么？再引出圓出于方的知識，運用多媒體與漫畫演示，孩子們在玩的瞬間就學到了 “圓出于方”的知識。這樣的教學，孩子們都能自主探究，并且在快樂中學到了知識。

（二）在競賽中玩出趣味

知識是人類開啟智慧的鑰匙，在班上我經常舉行知識競賽活動，比賽前一周，我會先告訴孩子們，這次要回答的問題是什么類型的，讓孩子們去學習這方面的內容，等到比賽時再把全班學生分成4個小組，在操場的跑道上設4個答題點，每個小組的同學輪流跑一個跑道，到了答題點后分別由小組成員回答問題，看哪個小組跑得最快，回答對的問題最多，哪個小組就勝出。這樣，孩子們就會自覺地去學習，在運動中學到知識。

有趣的課堂總是能吸引住孩子們，所以，我時常會采用與教材內容相關的典故、時事、成語、詩歌、實物、漫畫、圖表、多媒體等手段及方法，遵循從感性到理性的認識規律，運用多種多樣的方法，讓課堂變得更有新意。

二、趣味中“玩”出想象

（一）在想象中觀察，在觀察中想象

上美術課時，我先把一個杯子的其他部分藏起來，只露出杯蓋上的一小部分，然后玩猜謎游戲，讓孩子們猜是什么？孩子們的想象力真的是好豐富啊！有說是花盆的，有說是酒杯的，有說是筆的，有說是化妝品的，還有說是垃圾筒的……真的是五花八門，猜錯了的學生還要被貼上小鼻子紙條，貼了小鼻子的學生樣子可愛極了，逗得大家哈哈大笑。然后，再從各個角度觀察，再由物體的部分講到整體，充分發揮了孩子們的想象能力。我還會先帶孩子們到郊外游玩和觀察，或者觀察一棵樹，或者觀察一簇花，然后再讓他們畫樹或花的樣子。以后的每一節課，都可以像電視劇劇情一樣編排小故事，先出示一些小動物或人物，供孩子們選擇，再從中選出自己喜歡的動物或人物，引導孩子們慢慢感受故事的變化和人物的變化。另外，還可以讓孩子們在畫中想，想中悟，悟中寫，寫中讀，把優美的畫面抽象成一段段生動的文字。

（二）在想象中勞動，在勞動中想象

勤勞是我們中華民族的傳統美德，培養孩子愛勞動的好習慣是讓孩子優秀的條件之一。在勞動課上，我先把孩子們分成幾個小組，并給每個小組取上名字，比如勝利組、霹靂組，把他們分成戰斗成員，再把班級的清潔區劃分成幾個戰斗陣地，每個小組的成員都必須保護好自己的戰斗陣地，戰斗陣地不能有雜物，否則就視為“被污染”或者“被感染”，地上有毒氣或毒物，誰的陣地的毒物被清理得最干凈，哪個小組就勝利了。孩子完全融入戰斗中，都不允許自己陣地的毒物最多，自然被他們清理得干干凈凈了。

三、趣味中“玩”出思想

（一）玩出孩子們正確的人生價值觀

孩子們可以想象自己的未來，自己的職業，假設我是一名醫生，或者是一名設計師，那我會面對怎樣的情景，把自己未來的工作畫成一幅幅直觀的圖畫，再說說自己的感受，這是多么有意思的事啊！所以，我會引導孩子樹立自己的人生目標，并通過孩子們一段段的圖畫或是情景小故事來確定自己的人生方向。

（三）玩出孩子們的正義感

在平時的教學中，我還經常和孩子們玩表演游戲。首先，要選幾名有良好語言表達能力和豐富臉部表情和肢體語言的孩子，把自己想象成故事中的人物，讓他們體驗“公交車上”“媽媽病了”“回家路上”“小偷來了”“撿到錢包”等不同的情境，讓他們體驗自己應該怎樣做才是對的，從而培養自己良好的思想品質。

（三）玩出孩子們良好的合作精神

在教學中我經常帶領孩子們玩小游戲，比如“拉小球”：在一個小瓶子里放3個小球，瓶口只有1個小球大，然后3個孩子為一組，讓孩子們來拉，看哪個小組能在最短的時間內把所有小球拉出來。另外，還有“運食物”“兩人三足”等游戲，讓孩子們在游戲中體驗合作的精神和魅力。

當然，學中玩的教學絕對不是瞎玩，胡玩，是要有目的性和實效性的。多讓他們玩玩吧！因為真正地動起來，玩起來，會發現更多的真善美，讓孩子們的課堂變得有趣起來吧！

參考文獻：

趙光國，劉春平.趣味教學的探索[J].當代教育科學，2010（24）.