以游戲為線索開掘寫作源泉

劉銀琪

摘 要：小學生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個重要因素。在教學中是通過游戲讓學生做到作文“言之有物”的。

關鍵詞：游戲；快樂；情趣；觀察

一、寫意思連貫的話，寫出快樂

玩是孩子的天性。小學生由于年齡小，“無意注意”占主導地位，所以我們要根據孩子“情緒性”的這個特點，讓他們在放松的情緒中，先主動參與到游戲中，再引導他們留心觀察，最后調動他們表達的欲望。例如，在教學“寫意思連貫的話”時，我設計了“老鷹抓小雞的游戲”。我是這樣設計游戲的，首先讓學生明確游戲規則，知道游戲名稱“老鷹抓小雞”。這是他們經常玩的游戲，孩子們一定不陌生。學生在游戲的過程中，要認真觀察老鷹是怎么做的，雞媽媽是怎么做的，小雞又是怎么做的？要認真觀察他們的表情、動作和同學們神態。通過觀察同學們做游戲時的動作，掌握什么是人物的動作描寫，學會用準確的動詞來描寫人物的動作。通過觀察同學們玩游戲的表情，掌握什么是人物表情的描寫，學會對人物表情的描寫，然后把句子寫通順。

二、體驗游戲，寫出情趣

在中年級教學時，要在游戲之后能夠簡要概括地寫出游戲的玩法與規則。能夠仔細觀察人物的動作、語言、神態及場面氣氛特點，能夠詳略得當地敘述游戲的過程。親身體驗游戲的樂趣，捕捉內心感受，寫出對人的啟迪。比如在一次教學后，有一位學生這樣寫道“隨著老師一聲令下，比賽開始了。先是笑口常開隊逗我們隊。只見他們個個手舞足蹈，使出各種花招。你瞧，那幾位男生跳起了迪斯科，他們扭動著臀部，有的扮鬼臉，有的像猴子。看著他們滑稽的樣子，如果在平時，我一定會放聲大笑；可是，我現在是鐵面無私隊的一員，是不能笑的。于是就搜腸刮肚地想一些傷心事，看到有人在跳舞，我就想象他們在踢我。這一招果然靈，我不僅沒有笑，眼眶里竟噙滿了淚水。”這位學生不僅捕捉到了精彩的鏡頭，還用他生花的妙筆，將瞬間快樂變成永恒，讓它們永遠定格在我們美好的回憶中。

三、貼近游戲，寫出感受

《義務教育語文課程標準》中明確提出了高年級學段的習作要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這些新課程標準的要求提醒我們，應該引導學生寫身邊的人和事，學會汲取生活這一作文的源頭活水。所以高年級在游戲之后能夠培養學生抓住細節仔細觀察，在游戲中找到作文的素材。比如，我設計了這樣的游戲“兩人三足接力賽”，在這個游戲中，讓孩子描述游戲的經過，循序漸進地挖掘學生內心深處的不同感受，讓他們在參與游戲以后，再讓他們說說游戲的過程，就這樣在侃侃而談中激起了寫作的欲望。游戲的過程是這樣的，老師把繩子或者帶子分發給兩個隊第一組參賽的同學，比賽規則是這樣的：規定好起點終點，全班分成兩組進行接力賽，最先完成的隊為獲勝隊。在這里我引導學生仔細觀察典型小組，典型人物在比賽中的表現。觀察時要發揮各個感官的作用，仔細觀察比賽時大家是怎樣做的，最吸引你的是誰，注意觀察細節，他是如何做的，如何傳遞給下一組，有什么動作，什么表情，你在比賽時有怎么樣的表現？你的心情如何？你有什么想法？活動的場面上氣氛怎么樣？比賽結束后，你從活動中得到什么啟發？要寫出游戲中的真實感受和收獲。

四、寫清過程 寫出啟示

運用觀察理解，把游戲經過寫完整、寫清楚、寫具體，并寫出獲得的啟示。所以在寫清楚游戲的過程時，要詳寫“豬肚”。豬肚也就是文章的重點段落，寫作時可以運用。通過學生生花妙筆將當時發生的情景像攝像機一樣“拍攝”下來，也就是將游戲的過程寫清楚。再一點就是對大多數同學的表情、動作、語言等進行概括的描寫，而對個別的人要抓住他的具體動作、幽默的語言、活靈活現的神態進行具體而重點的描寫。在寫作時一定要從自己的視角，對整個游戲的所見、所聞、所感、所想表達出來。同時寫作的時候要詳略得當，突出寫出游戲中的啟示。所以對游戲的感悟和收獲要詳細描述。感悟由何而來，為何會有這樣的收獲？一定要具體展現在讀者面前。由于我在作文教學中融入了游戲，因此學生在玩中學會了寫作文的方法，更重要的是教給了他們如何觀察生活和認識事物的方法，學會了在豐富多彩的日常生活中提取寫作材料，更讓學生知道了，作文不是坐在那里苦思冥想，不是華麗辭藻的堆積，而是作文就是敘述我們日常的學習、生活、游戲等。只是在講述的時候內容要有詳有略，避免記流水賬。在游戲中不僅豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的語文素質。培養學生寫作的能力要有一個過程，要經過一番勤奮的澆灌，從詞匯積累、文化積累、知識鋪墊到道德涵養、表達技巧到人格完善，每一步都要扎扎實實的。

參考文獻：

[1]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學， 2016.

[2]唐敏.小學童話作文教學研究[D].杭州師范大學，2016.