讓學生成為科學課堂的主人

王繼芝

摘 要：小學科學中有許多有趣的科學探究問題，有利于培養學生探究求證的能力。要想做好科學教學，教師應努力培養學生探究求證問題的能力，激勵學生勇于求證問題的真相，積極參與科學實驗活動，提高學生交流合作的能力和靈活運用知識的能力，讓學生對科學這門課更加感興趣。

關鍵詞：科學課；探究興趣；探究能力

通過對科學課的幾年教學，我認為，科學課其實是實踐課，實驗教學是科學教學的主線。應當讓孩子在自我實踐中探索求證知識，讓學生充分發揮自身的潛力去積極探索求證，尋求解決問題的方法。有時教師總是擔心學生這不會那不會，所以幾乎所有的實驗都是老師去做，或者是老師做一步學生做一步，但這樣效果并不佳。當我們冷靜思考分析后會明白，應當讓他們自己多動腦思考、動眼觀察、動手實踐、動口討論，讓學生成為科學課堂上的主人。這樣才能在提高學生掌握知識和能力方面效果達到更佳。如何讓學生成為課堂的主人呢？我歸納為以下幾點：

一、讓學生在探究中交流合作

科學這門學科開設在小學三年級，三年級的孩子們因為剛剛接觸這門學科，會覺得這是件非常新奇和令人興奮的事。他們會對這門課非常感興趣，覺得很有意思，會很積極參加各種科學探究實驗。所以，老師在這時應該抓住學生這個時期的心理特點，先引導學生積極交流合作，動腦筋認真思考，踴躍發言，讓學生自己探索新的科學知識。讓學生自己通過已經知道的知識來觀察和分析各種實驗現象，認真思考為什么會出現這種現象，接著教師讓學生用眼睛認真觀察，動手親自實踐，同學間相互討論，遇到疑問時向老師提問。比如，在講《改變浮和沉》這節課時，教師可以帶領學生在小組中進行實驗，讓學生認真觀察物體上浮和下沉的情況，之后提出問題，再讓他們一起合作討論交流，鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，并認真分析其他同學的意見。通過實驗，告訴學生要勇于面對失敗，敢于競爭。

二、激發學生探究興趣

想要成功地完成一堂生動有趣的科學課，教師應該想方設法計懸念，勾起學生的好奇心，激發學生探究學習的興趣，激發學生的學習欲望。比如，在《讓燈泡亮起來》這節課中，教師可以先讓學生認真觀察各種電學器材，讓他們看一看、猜一猜，這些東西都是起什么作用的，怎樣才能連接成一個完整的電路。之后教師指導學生一起合作連接電路，電路連接成功，小燈泡亮了，學生會覺得非常有成就感，更加有學習興趣。接著教師繼續引導學生，如果把更多的燈泡連接起來，小燈泡會不會發光呢？激發學生的好奇心，再讓學生動手試試看，這樣會使學生的學習熱情高漲，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、教給學生探究方法

如何培養學生的自主探究能力呢？“授人以魚，不如授人以漁。”所以教師應當教給學生探究的方法，指導學生從認真觀察入手。因為學生年齡小，知識水平也有限，所以他們會比較注意表面的現象。所以，教師要引導學生有目的、有順序地認真觀察。適當地對學生提出要求，告訴學生重點觀察什么？為什么要觀察這個。例如，在《聲音的產生》這節課的教學中，要準備直尺、音叉、鼓等發聲的器材。實驗時，讓學生認真觀察這些器材發聲的相同點和不同點，讓學生通過觀察理解物體在發聲時是振動的，進而讓學生理解聲音是由物體振動產生的。

四、給予學生多元化評價

小學科學教學要給予學生多元化的、積極的評價，通過這些評價來激發學生的學習興趣和好奇心，鼓勵學生積極探索，讓學生在課堂上始終保持愉悅的心情。在教學過程中，教師可以多說一些鼓勵的話語，如：“你真棒！能夠積極回答老師的問題！”“你聽課不僅認真，還能夠積極動腦思考，真是個好孩子！”“你的想法非常特別，很新穎！”“你的知識真豐富，大家要向你學習！”……對于學生的回答，不管是否恰當，是否正確，老師都應該給予及時和積極的評價。老師的一句話、一個動作都會影響學生學習這一科的興趣和情緒。在實驗探究中，可以讓學生自我評價和相互評價，如果他覺得自己做得很好，同學也覺得他做得很棒，就可以從課代表那兒得到一顆星。在學期結束前，統計每個同學得到星星的總數，評出“優秀”“良好”等，作為學生的平時成績。這種激勵性的評價，可以激發學生的能量，讓學生更愿意展示出自己出色的一面。

做好以上四點，可以使科學課堂的學習氛圍更加濃厚，讓課堂充滿樂趣，實踐了新課標要求的以學生為主體、教師為主導的理念，讓學生積極主動地加入到自主探究實驗中去，培養了他們觀察、探究、實驗的能力，同時也培養了學生合作交流的習慣，促進了學生的團結。培養學生探究求證的能力任重而道遠，要求教師每次都要站在新的高度上認真思考，不斷創新，不斷探索，提高科學教學的質量。

參考文獻：

[1]袁俊瑩.小學生科學實驗中探究性學習的途徑[J].長春教育學院學報，2011.

[2]楊家駿.信息技術與小學數學教學整合評價的設計策略分析[J].新課程，2016.