關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中小練筆的探索

蒙立毅

摘 要：小學(xué)語文是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過語文教學(xué)中的隨堂小練筆方式，能有效地幫助學(xué)生理解課文和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。因此，在當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對此加以重視，積極強化學(xué)生隨堂練筆的能力。主要對小學(xué)語文教學(xué)中小練筆的探索進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)實施提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小練筆；探索

小學(xué)語文當(dāng)中的作文教學(xué)是重點內(nèi)容，然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要想提升學(xué)生的寫作能力確實是難上加難。而將小練筆方式融入語文課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生能就文取材進(jìn)行練習(xí)，長此以往勢必會提升學(xué)生的寫作能力。下面將對小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆進(jìn)行詳細(xì)分析和討論。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小練筆的誤區(qū)

（一）應(yīng)用太過泛濫

在當(dāng)前階段的教育當(dāng)中對于小練筆的重要性進(jìn)行了強調(diào)，因此很多教師都會將小練筆放在重要位置上，反而出現(xiàn)了每堂課必練筆的問題。沒有主題的練筆方式會導(dǎo)致小練筆過于泛濫化，同時其中也缺少相應(yīng)的主題思想。長此以往，這種練筆方式勢必會讓學(xué)生感到多此一舉，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最終影響寫作教學(xué)。

（二）練筆次數(shù)太少

與應(yīng)用太過泛濫相比較而言，另外一種誤區(qū)就是教學(xué)中的小練筆應(yīng)用過少，難以實現(xiàn)練筆的意義。一些語文教師根本不重視在教學(xué)中的練筆應(yīng)用，而將練筆當(dāng)作大作文的方式進(jìn)行對待，或者在每個學(xué)期當(dāng)中安排幾次小練筆，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少練筆的機會，在寫作當(dāng)中經(jīng)常會感覺到無從下手。

二、語文教學(xué)中小練筆的應(yīng)用探索

（一）用概括方式進(jìn)行練筆

概括文章是練筆的一種最簡單的方式，也是當(dāng)中最為重要的一種方式。但當(dāng)前階段很多教師會對概括練筆的方法有所忽視，對此教師還應(yīng)當(dāng)正確地進(jìn)行把握。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地吸收別人的長處，然后將里面的好的句子和詞匯變成自己的，這樣在以后的寫作當(dāng)中才能有話可說，從而提升寫作的效果。這種方式的練筆不僅能讓學(xué)生從根本上提升語文能力，同時也能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展提供可靠的保障。

（二）抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行練筆

在教學(xué)當(dāng)中每一篇文章都具有其中心思想和關(guān)鍵詞，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生正確地把握關(guān)鍵詞，走進(jìn)文章的主旨部分，那么教學(xué)的效果自然會得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一篇文章的過程中，文中有這樣一段話“親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去?！痹谶@當(dāng)中“盯著鱸魚看了好一會”就是當(dāng)中的關(guān)鍵句所在。這簡短的一句話表現(xiàn)出了父親當(dāng)時的糾結(jié)和內(nèi)心的矛盾。對此教師可以設(shè)置小練筆：“父親盯著鱸魚看了好一會，心想……”讓學(xué)生對此展開聯(lián)想，并將父親當(dāng)時的心理狀況描述出來，為下文做準(zhǔn)備，凸顯出父親高尚的品德和思想。由于學(xué)生已經(jīng)對前文有了一定的了解，那么在進(jìn)行延伸的過程中會考慮到與前文之間的連接性和整體結(jié)構(gòu)的合理性，因此這樣的方式能促使學(xué)生的寫作能力得到根本性提升。

（三）在標(biāo)點處進(jìn)行拓展

在小學(xué)的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多的留白之處，例如，在文章的末尾出現(xiàn)的省略號等，教師可以在教學(xué)中將這部分內(nèi)容作為小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行空白的填補，從而更加深入地理解文章。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一課當(dāng)中，有盤古用身體創(chuàng)造了美麗的宇宙這樣的一段話，這段話是用“他的……變成了……”進(jìn)行的表述，后面還有省略號。因此，在實施教學(xué)的過程中教師就可以利用空白處讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的領(lǐng)悟和想象，并將空白進(jìn)行填補。這樣的練筆方式更加充滿樂趣，并且學(xué)生也可以充分發(fā)揮出他們的想象能力，對學(xué)生未來的發(fā)展能提供一定的保障作用。

（四）采用模仿遷移的方法

在教材當(dāng)中所選擇的每一篇文章都是有著文質(zhì)兼美的特征的，當(dāng)中有很多值得借鑒的內(nèi)容。例如，文章的表達(dá)順序和修辭手法等等，都是十分值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過程中，教師不妨試一試?yán)闷肺墩Z句和感受語句的方式來安排小練筆。例如，在學(xué)習(xí)《孔子春游》的過程中可以讓學(xué)生利用當(dāng)中出現(xiàn)的排比句和比喻方式進(jìn)行大自然的美景描述。這樣的仿寫模式下學(xué)生可以尋找到一些寫作的規(guī)律，不僅能促使學(xué)習(xí)的效果得到有效的鞏固，同時也能有效地提升學(xué)生對文章的理解能力，促使他們的創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

課堂小練筆方式主要目的，就是讓學(xué)生在語文教學(xué)的日常練習(xí)中得到基礎(chǔ)知識的積累，然后將其應(yīng)用到寫作和表達(dá)當(dāng)中去，促使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到根本性的提升。當(dāng)前階段在課堂小練筆當(dāng)中有多種不同的練筆方式，但教師要記得不論使用哪一種方式，都應(yīng)當(dāng)建立在教材基礎(chǔ)上，從文章的根本出發(fā)來進(jìn)行寫作和練習(xí)，從而促使學(xué)生真正得到鍛煉，為他們的語言運用能力提升提供更加可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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