讓一年級語文拼音課堂更加精彩

楊金霞

摘 要：拼音學習既是小學一年級的學習重點，又是整個語文學習的基礎知識。因此，老師在開展拼音教學時應該采取一些教學策略讓拼音課堂更富生氣與活力，以推進拼音教學質量，塑造精彩課堂。

關鍵詞：語文；拼音課堂；精彩課堂；策略

一年級語文教學的一個重點就是拼音教學，拼音是幫助孩子更好地認識漢字的媒介和手段。而一年級的孩子正處于一個從幼兒園到小學的過渡期，這個時期他們還很難完全從幼兒園的學習生活模式中完全進入小學的學習模式中。正因如此，一年級的語文教學還體現了一些規范秩序的意味，在這樣的背景下，一年級的語文教學就要兼顧教學本身的教學性和一年級孩子發展的特點，這樣才能讓一年級的語文教學達到理想的效果。因此，本文就如何讓一年級語文拼音課堂更加精彩進行討論和說明。

一、打造輕松課堂，整合聽說讀寫

不管是幾年級的學習，或者不管什么階段的學習，課堂本身的氛圍都應該以輕松、自由為主導，這里簡單說明一點，輕松和自由的意思并不是指課堂缺少秩序和規范，而是指課堂上的教學和學習這個過程是在自由、自發參與中形成的一個輕松的過程。不管是老師還是學生都在享受整個教、學過程，這才是理想課堂的狀態。因此，面對一年級的學生進行語文拼音教學時更應該注重打造輕松課堂，這樣不僅可以幫助學生更好地適應一年級學習，還可以讓課堂教學更加順利。此外，拼音教學是語文教學的基礎，就像在學習英語時我們常常強調聽說讀寫要結合，那么和英語一樣作為語言學習的一門學科，語文拼音教學也要注重教學整合，聽說讀寫必須要結合起來才能實現全面、立體的語文教學，而這樣也可以讓課堂本身變得豐富而多彩，而不是陷入傳統教學的泥沼，把語言教學變得單一而乏味。

比如，在教學一年級上冊課本中《字與拼音（一）》這一內容時，學生要首先接觸拼音學習，首先學習的就是韻母“a、o、e、i、u、ü”，這是入門學習，雖然簡單，但是還是需要讓學生在開放的課堂中，透過簡單的學習實現對拼音學習的整體把握。因此，老師在教授拼音的一開始就應該注重對學生聽、說、讀、寫的整體要求。教學生讀、寫，也要帶領學生學會聽發音，然后說出來。這才能為后面的學習打下一個基礎，也才能讓拼音教學有一個良好的課堂氛圍，造就精彩課堂。

二、運用靈活方式，加強學生記憶

前面的一個部分說的是讓拼音課堂精彩的基本教學前提，那么在實現了一個比較好的基礎教學后，老師在教學中就可以采用一些比較生動的課堂形式來指導課堂教學。一來讓課堂更加具有趣味，二來可以鞏固學生對拼音的學習并深化記憶。

（一）學習拼音歌曲

一年級的學生還是處于一個愛唱愛跳的階段，一般來說唱歌、跳舞這些需要肢體配合的活動對他們來說更加有吸引力，并且肢體活動有助于學生思維的集中和思考程度的活躍。因此，老師不妨結合這樣的特點，在拼音教學課堂中引進這一形式來配合教學。

比如，在學完所有的拼音之后，也就是《字與拼音（五）》這一課結束之后，老師就可以帶著學生跟著《漢語拼音歌》進行一個趣味回顧。充滿趣味的歌詞編排，比老師的講解和重復更有吸引力和記憶點。

（二）開展拼音游戲

有利于開發智力、鍛煉思維、增強實踐的游戲對于孩子的成長是一種極具價值的教育輔助手段。喜歡游戲幾乎是每一個孩子的天性和與生俱來的天賦，在教學中借助游戲已經是一種教育中的共識，尤其是幼兒、低齡兒童教育。因此，老師在進行拼音教學時不妨借用一些趣味游戲，將拼音知識結合起來，一來鍛煉學生的反應能力和集中他們的注意力，二來通過游戲更好地實現教學目標。

舉一個例子來看，在拼音學習初步完成之后，老師要進行生詞學習和復習，老師不妨進行一個趣味游戲：首先準備好一些已經學過或者新學的詞語或者生詞，把這些生詞涉及的拼音做好一張張A4大小的卡片，上課時分發給一組學生，一組學生5至10人，然后老師在黑板上寫下一個字，讓手里拿著不同拼音字母的學生自己組合，共同拼出這個字的讀音，然后說明聲調，讓還沒進入游戲的學生進行判斷。

綜上所述，小學一年級的語文教學不管對學生還是對老師來說都是一個比較“復雜”的階段，其復雜性表現在兩個方面：其一，對學生來說，一年級的教學是一個重要的學習轉型期，他們要進一步學會規范自己的行為，養成良好的學習、生活習慣，但他們在這個時期卻也正處于一個難以逆轉的“活潑”階段；其二，對老師來說，對一年級的孩子還是要注重尊重其天性和活潑的行為，但同時他們肩負著規范和指導的重任。因此，對語文老師來說，在教學時必須把握好一個度，首先精彩課堂要建立在一個教育的基礎之上，然后再進一步采取一些靈活的方式進行深化，這才是精彩課堂的正確開展程序。

參考文獻：

[1]徐敏.讓漢語拼音字母變成快樂的音符：一年級漢語拼音課堂教學點滴[J].小學時代（教師），2012.

[2]米瑪平措.淺談讓一年級學生學好漢語拼音[J].讀寫算（教師版），2015.