如何激發(fā)教師教研的內(nèi)驅(qū)力

夏清平

摘 要：現(xiàn)在有很多學(xué)校的教師不愿意參與教研活動，究其原因應(yīng)該是教師教研缺乏內(nèi)驅(qū)力。猶如一枚蛋，如果一味等待外力，那么可能殼碎成為盤中餐或者無人問津而發(fā)臭。同樣的力道若從內(nèi)發(fā)力，破殼而出的將是重生，如鳳凰涅槃一般。那么我們怎么才能激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力呢？這就是將要討論和解決的問題。

關(guān)鍵詞：教師教研；內(nèi)驅(qū)力；設(shè)想實(shí)踐

一、尷尬的“教研”

現(xiàn)在組織教研活動覺得非常尷尬：不想承擔(dān)教研任務(wù)，不愿意上公開課。有時候上級部門組織老師聽專家講座，很多老師要么看手機(jī)，要么打瞌睡；學(xué)校以及上級部門的檢查也只是流于形式，基本上做到?jīng)]有缺席就行，這樣的教研活動效果可想而知。

二、尷尬的背后

要走出尷尬困境，就必須思考造成這個尷尬局面的原因。下面是教師們對教師教研的看法。

1.對提升教師教學(xué)教研水平?jīng)]有幫助

如果教研組長本身素質(zhì)不高，不懂得教研活動應(yīng)該怎么開展，或者學(xué)校和上級部門請的專家水平不高或者不了解教師的真實(shí)需要，即使教師們參與了教研活動也不會有多大的收獲。

2.加重了教師的負(fù)擔(dān)

參加教研活動一般多是一線教師，他們的教學(xué)任務(wù)很重，頭上壓著家庭與工作的多重負(fù)擔(dān)，上課與批改作業(yè)本身就很累，覺得上公開課、評課、撰寫教學(xué)論文或者聽專家講座等是一種額外的負(fù)擔(dān)。

3.有沒有教研活動無所謂

有些年紀(jì)大的教師認(rèn)為自己既沒有下崗的危險，也沒有升職的希望，能順利混到退休就行，教研活動對于他們就是可有可無。

總之，教師不愿意參與教研活動，主要原因就是缺乏工作的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力看起來是內(nèi)在的，但它是由外部的誘因所引起的。所以我們找到影響內(nèi)驅(qū)力的外部誘因，才有可能激發(fā)教師教研的內(nèi)驅(qū)力。

三、走出困境的設(shè)想

1.改變組織者的態(tài)度，營造和諧的人文環(huán)境

以往有很多的行政領(lǐng)導(dǎo)聽課評課都是居高臨下的姿態(tài)，對于教師存在的問題，不是分析原因積極找解決問題的辦法，而是指責(zé)教師上課沒有做好，其結(jié)果是教師們都不愿意上公開課。只有真正對教師尊重與認(rèn)可，才會形成良好的教研氛圍，為教研營造良好的環(huán)境。

2.組織者要深入基層作深入調(diào)查

組織者在制訂教研計劃前，應(yīng)該深入基層作全面調(diào)查，看看教師在教學(xué)中到底存在哪些問題，他們有哪些真實(shí)想法，迫切需要解決什么問題，而不是組織者閉門造車。

3.提高組織者的素質(zhì)，為教研創(chuàng)造條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為提高教研組長的素質(zhì)創(chuàng)造條件，如外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，多把真正的專家請到學(xué)校以幫助提升教研組長的教研水平，還應(yīng)該在時間上為教研組長的提升開綠燈，而不應(yīng)該給他們超工作量的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槿说木κ怯邢薜摹＝萄薪M長應(yīng)該努力提升自身素質(zhì)，博覽群書，不僅要看專業(yè)書，還應(yīng)該學(xué)習(xí)心理、管理等多方面的書籍，掌握管理技巧，提升專業(yè)素質(zhì)等，使教師教研成為可能。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建教研平臺，創(chuàng)新教研活動的形式

現(xiàn)在各個教研組都有自己的群，但差不多都是通知聊天類，有一些也屬于教研性質(zhì)，基本沒有起到應(yīng)有的作用。

四、關(guān)于設(shè)想的實(shí)踐

1.營造舒適的心理環(huán)境，形成和諧的人際關(guān)系，把組織營造成溫馨的家的感覺。

2.抓住一切機(jī)會提升自身素質(zhì)，看書、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不放過區(qū)、市、校組織的各種教研活動，詳細(xì)記錄，認(rèn)真反思。

3.在教研活動之前對本組的教師教學(xué)中存在的問題作調(diào)查，了解教師真正的需要。

4.先確定本組大課題——怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力？然后每個年級根據(jù)自己備課組的具體情況，確立小課題，每個教師又有自己的小小課題。教師根據(jù)自己備課組的教研主題設(shè)計一堂公開課，邀請專家指導(dǎo)，反復(fù)磨課，直到滿意為止，讓教師通過教研能真正解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。

5.有經(jīng)驗(yàn)的教師與新入職的教師師徒結(jié)對，確立各自的教研主題，老教師向年輕教師傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，青年教師給老年教師出創(chuàng)新的點(diǎn)子，帶來新生的活力。

6.詳細(xì)記錄每次教研活動的過程與效果、評價等，讓這些記錄成為下一教研活動的教研內(nèi)容。

7.定期邀請學(xué)校及上級相關(guān)部門的指導(dǎo)。

8.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬集體備課的空間，組內(nèi)成員的資源可以共享。

9.籌集資金，為參加各種教研活動提供物質(zhì)條件。

五、實(shí)踐后的效果與反思

重新調(diào)整思維后的教研活動比以前順利多了，每位教師都展示了自己的公開課，而每次的公開課都是本備課組集體智慧的結(jié)晶。每次外出的教研活動教師們都積極參加，盡管我們組還有很多不足，但我們已經(jīng)在前進(jìn)的路上，我們的組儼然一個溫馨的大家庭。

當(dāng)我們做某件事情遇到困難時，我們應(yīng)該回頭觀察與思考，發(fā)現(xiàn)此路不通時，就應(yīng)該有新的思路，即創(chuàng)新思維。能想教師們之所想，急教師們之所急，換個角度看問題，也許可以把外部的壓力變成內(nèi)在的壓力，從而激發(fā)教師教研的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

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