如何培養學生良好的學習習慣

摘 要：教師在教學中應注重培養學生良好的學習習慣。從四個方面進行了詳細論述：培養學生課前預習的良好習慣；調動學生積極性，養成專心學習的習慣；養成動腦動手質疑問難的學習習慣；培養認真書寫的習慣。結合語文知識的學習和學生年齡特點，把教學實踐中積累的豐富經驗和做法總結概括出來，為培養學生良好的學習習慣探索出卓有成效的方法。

關鍵詞：學習習慣；預習方法；質疑問難；持之以恒

師者，傳道授業解惑也。作為教師，給學生傳授知識是分內職責，但僅僅傳授知識是不夠的，更重要的是要培養學生良好的學習習慣。正如古人云“授之以魚，不如授之以漁”。學生掌握了學習的方法，養成了良好的習慣，則具備了終身學習的工具。可以無師自通，遨游于知識的海洋。有一些學生，老師教多少他就學多少，一遇到外部環境變化，更換老師，他們的學習成績就會忽上忽下。他們只是“學會”，而不是“會學”。因此，在教學中教師應注重培養學生的思維和能力，培養學生良好的學習習慣是必不可少的。通過教學實踐，我嘗試采用以下方法培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生課前預習的良好習慣

培養學生課前預習的良好習慣，不僅能增強學生的自學能力，而且通過預習使學生對新知識有初步了解，遇到重點、難點記錄在預習本上，引起重視了就會在課堂上專心聽講，留心觀察，重點理解，這樣就會加深學生對重點難點問題的理解程度，并且接受新知識會快而準。學生的預習習慣不是與生俱來的，需要在學習過程中逐漸培養形成定式，才能形成習慣。學生預習時不能簡單地說預習哪一頁哪一課，因為學生剛上七年級，他們來自于不同的小學，學習方法各異，需要在開學時間內加以指導訓練，才能形成系統規范的預習習慣。學生缺乏預習的經驗，因此布置預習時要對學生提出具體要求，使他們有的放矢，不然學生就會沒有目標，沒有重點，這樣就達不到預期的效果。通常對一篇文章的預習要包括這幾方面：了解作家作品、時代背景、字詞釋義、文章主要內容、段落結構、體裁特色等。學生要借助的工具有字典、一點通等導學輔導材料，便于總結復習時備用。這種學習方法需要長年累月的堅持，形成學習習慣，享用終生。

二、調動學生積極性，養成專心學習的習慣

學生專心學習的習慣是長時間養成的。學習習慣分為聽講習慣和主動參與學習的習慣等。語文教學是師生雙邊活動，缺少哪一方的積極參與都會影響學習效果。首先，讓學生學會認真聽講，教師要通過各種方法調動學生的學習積極性，使學生樂于學習，勤于思考。由于七年級學生思想活躍，身心活潑，意志力差，課堂上一直高度緊張，聽課是十分困難的。因此我根據學生的年齡特點，在課堂上縮短講課時間，一般在20分鐘以內。多利用圖片、實物、課件、表演競賽等直觀活潑的形式，突出重點，吸引學生。其次，我運用有趣的肢體語言、表情動作提醒調動學生，激發學生的學習興趣，啟發學生思維。

三、養成動腦多思，質疑問難的學習習慣

學習是腦力勞動，只有多動腦、多思考才能理解消化知識，形成解決問題的能力。學生遇到疑難問題要勇于提問，這樣才能解除疑惑，因此教師要為學生提供質疑的環境和平臺，使學生邊聽、邊看、邊想，積極引導學生有條理，有根據地思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。

初中生已不同于小學生，上課舉手回答問題的越來越少，質疑問難更是鳳毛麟角，這是受心理因素的影響。因此在教學中教師要教態和藹，多鼓勵少批評，絕不能傷害學生的自尊心、上進心。教師要尊重每一個學生，即使再幼稚的問題也不能取笑挖苦學生，否則會給學生的心理留下陰影，影響學生一生。我在教學中給學生提供質疑問難的機會，培養他們的信心，使他們養成敢于思考，善于思考，勇于質疑提問的好習慣，使他們對自己和未來學習充滿信心。

四、培養認真書寫的習慣

書寫規范工整與否，直接影響學生的學習成績，而且影響今后對待工作的態度。因此，對于學生平時的書寫必須嚴格要求，無論數字還是漢字都要要求學生以課本為范例，以優秀字體為藍本，做到書寫規范、整潔、美觀、得體。在教學中，首先教師要做出榜樣，為人師表，因為學生最佩服和模仿的對象就是老師，因此我注重在教學中板書大方美觀，以楷書為主，寫出的字力求規范，絕不胡亂涂鴉，以免給學生留下不好的影響。教師要讓學生在美的熏陶中學會書寫，自然而然養成良好的書寫習慣。

其次，要針對個別學生區別處理。學生的書寫基礎不一，習慣各異。教師要對全班學生統一要求，對于字跡潦草的要重點糾正和引導。從書寫速度上放慢，寫得慢了，自然就能夠工整，然后再逐漸加快書寫速度。對于書寫有進步的學生多鼓勵表揚，調動書寫積極性。教師布置書寫任務，圍繞每課的生字詞寫小楷，既練習了書寫又鞏固了知識，一舉多得。學生在練習書寫中有鍛煉的品質和認真學習的態度，收到了良性循環的好效果。

學生良好習慣的養成，一方面需要教師積極引導，另一方面又必須讓學生多方面去實踐培養，貫穿始終不能松懈，持之以恒必然受益。只要學生有了良好的學習習慣，就能成為學習的主人，達到自主學習的境界，促進學習成績的提高，對學生一生的發展起到奠基和推動作用。

參考文獻：

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作者簡介：馮華（1972—），女，吉林省梅河口市實驗中學，一級教師，語文教師，大學本科。研究方向：語文教學、班主任管理。