如何提高初中學生英語閱讀文本解讀能力

陳宇靖

摘 要：閱讀理解是中考英語重點考查的內容之一，更是課堂教學難點內容之一。詞匯量短缺、語法知識不足是初中生英語閱讀難以翻越的兩座大山，如何實施行之有效的指導，進一步促進初中生英語閱讀理解能力的提高是每一位英語教師都在思考的課題。應當從如下三個方面進行突破：學會猜測詞義，克服詞匯障礙；關注句型結構，指導長句斷句；掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；詞匯障礙；長句指導

閱讀理解能力是閱讀精確度（抓住材料中心思想）和速度（每分鐘所讀詞數）的有機結合，多年初中英語教學實踐證明，學生閱讀理解能力遲遲難以提高，很大程度上是沒有掌握一定閱讀技能和速度造成的，書面信息攝取能力較弱。組織課堂教學活動時，教師應當給學生傳授一定的閱讀方法和技巧，幫助他們突破英語閱讀難關。

一、學會猜測詞義，克服詞匯障礙

詞匯是閱讀的起點，正確識別單詞是英語閱讀的基礎。初中生閱讀理解出現認知偏差，很大程度上是因為詞匯障礙導致的。學會猜測詞義是一項關鍵的閱讀技巧，教師應當傳授處理生詞的閱讀技能，促使學生更好地理解單詞所負載的信息。破解生詞有兩個基本技巧，一是借助構詞法，二是根據上下文語境。

（一）構詞法

英語單詞包含的前綴、后綴比較多，在掌握詞根的基礎上，根據不同前綴、后綴可以引申出不同詞義。例如“un-、non-、dis”等前綴表示否定，“unfair，nonsense，dislike”詞義為“不公平的、胡言亂語的、不喜歡”。即便學生不知道“unfair，nonsense，dislike”詞義，但是通過聯想“fair，sense，like”等詞根的本來意義，并結合前綴知識，同樣可以大致猜測出生詞的意義。平時的課堂教學活動中，教師應當帶領學生積累前綴、后綴，以便于正確猜測詞義。

（二）上下文語境猜測

英語閱讀理解中單詞的意義不能脫離上下文語境進行理解，每一個英文單詞幾乎都有好幾個不同釋義，如果脫離上下文語境，很容易導致理解偏差。中考閱讀理解題同樣涉及根據上下文語境猜詞，課堂教學應當加強對語境線索的分析，引導學生根據上下文形成的語境對單詞進行轉換理解。

例如，人教版九年級第一單元How can you become a successful learner（你怎么樣才能成為一個成功的學習者）：“Even if you learn something well，you will forget it unless you use it. Practice makes perfect. Good learners are also not afraid of making mistakes.”劃橫線詞組里面的單詞拆分開來學生基本上都認識，但是組合在一起學生很難準確辨別出詞義，這個時候教師就應當指導他們聯系上下文語境進行猜測。詞組的前面一句意思是“有些東西即便你學得很好，但是如果你不運用就會忘記”，后面一句意思是“優質學習者同樣不會害怕犯錯誤”，結合前后兩句的意義，不難猜出“practice makes perfect”意為“熟能生巧”。

二、關注句型結構，指導長句斷句

全面掌握單詞的基礎上，學生會進入閱讀理解第二個誤區：材料中沒有任何生單詞，但就是不能正確理解文章大意。教學實踐證明，存在這樣問題的學生絕對不在少數。深入分析這一現象產生的原因，我們發現很大程度上是因為學生在長句的理解上面出現了問題。除了單詞教學外，教師同樣應當關注句型結構的指導，讓學生通過抓住關鍵詞來正確斷句，從而理解句意。

同樣以How can you become a successful learner一課教學為例，在“Good learners think about what they are good at and what they need to practice more.”一句中，很明顯對于九年級學生而言本句沒有任何生詞，但是由于不會斷句，很多學生一時之間無法理解本句的意義。本句斷句的關鍵在于“and”，“and”意為“和”，有并列之義，因此從“and”可以將本句劃分為兩個層次，前一層次意為“優質學習者思考他們擅長什么”，后一層次意為“他們需要多練習什么”，前后句意一合并，本句就很好理解了。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀效率

閱讀理解是著眼于全局效果的英語學習活動，學會猜測詞義、正確斷句的前提下，教師應當培養學生把握文章整體、“既見樹木，又見森林”的能力。整體閱讀具有極強的目的性，有助于強化學生對英語閱讀材料的吸收，提高信息篩選能力，提高閱讀效率。在平時的課堂教學中，教師要引導學生根據作者創作思路為文章劃分層次，正確分析篇章結構，從而有效獲取文章主要信息。

整體閱讀同樣有很多技巧，例如記敘文閱讀，應當抓住“5W”，了解清楚“who，when，where，what，how（誰、什么時間、哪里、什么、怎么樣）”。又如，議論文閱讀，應當抓住論點、論據，尤其需要關注每一段開頭或者結尾是否包含主題句，找出每一段主題句的基礎上，順藤摸瓜就可以掌握文章大意。“授人以魚，不如授人以漁”，提高初中生閱讀理解能力一定要從閱讀技巧和閱讀方法的傳授入手，實踐證明教學效果非常不錯。

閱讀是四項基本語言技能的有機組成部分之一，只有從詞到句、從句到篇循序漸進指導學生練習，才能全面提高學生的英語閱讀理解能力。在今后的初中英語課堂教學活動中，全體英語教師都應當加強閱讀理解教學的理論探索，勤勤懇懇實踐，促進初中英語閱讀理解教學水平的穩步提高。

參考文獻：

赫忠敏.初中英語閱讀能力的培養與答題技巧[J].中學英語之友（下旬），2010，7（3）.